试析如何巧用提问策略提高小学语文课堂教学效果,本论文主要论述了课堂教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
课堂教学论文参考文献：
摘 要：在新课标下,随着教育改革的实施,对小学语文教学方法提出了更高的要求.提问作为课堂中的重要环节,对于了解学生学习情况,巩固学生基础知识有非常重要的作用.本文就小学语文课堂如何巧用提问策略进行研究分析,以不断改进语文教学方法,提高学生成绩.
关键词：提问策略 小学语文 课堂教学
课堂提问是常见的教学方法,通过提问,可以培养学生的思维能力,引导学生自主学习.因此,教师要结合实际,合理设计问题,引发学生的探索精神,改善师生关系,提高教学质量.
一、提问策略概述
提问策略是指在教学过程中,教师结合教材合理设计问题,引导学生思考并且回答问题,从而实现教学目标的教学方法[1].这就要求教师在对教材充分了解的基础上,有目的有计划的设计问题,把学生引入到教师创建的问题情景当中,通过主动思考和参与问答,掌握课堂知识,达到教师的预期目标.提问策略的应用具有多样性的特征,教师可以根据课堂实际灵活应用,提高语文教学效果.
二、小学语文课堂提问现状
(一)提问缺乏趣味性
在课堂中教师根据教材设计问题,提问的时间具有随机性的特点,没有经过详细的计划,一方面使提问缺乏深度,难以达到理想的教学效果.另一方面,提出的问题枯燥死板,难以引起学生的注意力,学生的参与度不高,课堂气氛沉闷,不利于学生学习兴趣的培养[2].
(二)提问对象缺乏广泛性
提问应该是面向全体学生的,但是在实际教学中,由于受应试教育的影响,教师狠抓学生成绩,教师将更多的注意力集中在优等生的身上,提问基本针对优等生,忽视了后进生的理解能力.此外,教师为了节约课堂时间,自问自答,提问趋于形式化,没有发挥提问应有的效果.
(三)问题没有层次性
小学生年纪比较小,由于生活阅历的欠缺,对太过高深的问题难以理解.不同学生由于基础不同,对问题的理解能力也存在差异性.但是,教师在进行课堂提问时,没有考虑小学生的生理特点,也没有考虑学生的差异性,提问缺乏层次性,让大多数学生面对问题心有余而力不足.
三、小学语文课堂提问策略
(一)问题新颖,提高学生的注意力
小学生对新事物有强烈的好奇心,教师要充分利用这一特点,科学设置问题,吸引学生注意力,激发学生的学习兴趣.在设计问题时,要符合小学生的年龄特征,富有情趣,应用生动形象的语言提问,也可以利用表情、肢体语言等吸引学生的注意力,减少课堂的乏味感,让学生在愉悦的氛围中掌握知识.必要的时候可以采用情景化教学,把学生带入到课堂情景中,加深学生对课文的理解[3].
例如,在人教版一年级古诗《所见》的教学中,教师可以根据教材,从网上寻找与故事情景相符合的图片,进行情景教学,让学生脑海中形成立体图像,置身于森林当中,骑着黄牛,捉蝉,形象生动的展示故事的场景,让学生了解故事的主角牧童,提出问题“大家有没有捉过蝉?如果你在捉蝉的时候突然有人走过来你会怎么办?”学生对这一现实生活中的场景极为熟悉,为了表现自己,踊跃参与问答,有效提高了学习效率.
(二)明确提问对象,尊重学生
在教学中,教师要明确教育对象,针对学生的接受能力,科学设置问题,从整体上提高学生参与度.一般而言,对基础知识扎实的学生,可以设置难度较大的问题,对于基础薄弱的学生则设置相对简单一些的问题,保证每一个学生都参与到教学活动中.对于那些在提问中没有回答上问题的学生,教师要循循善诱,进行启发,尊重学生,让学生放松心情,鼓励他们回答问题.不要为了节约时间,就跳过学生让其他学生回答,挫伤学生的自尊心.
例如,在人教版二年级《坐井观天》的教学中,教师可以结合学生的实际情况设置问题,对基础好学生可以提一些启发性的问题“你从这个故事当中学习到了什么?”“如果你是小鸟如何让青蛙认识到自己的错误?”对基础差的学生则可以提问“你觉做到小鸟和青蛙誰的话正确?为什么?”并且对回答正确的同学进行表扬和鼓励,增强学生的自信心,可以促使学生参与到今后的课堂提问中.活跃课堂气氛,创造良好的学习环境.
(三)按层次设计问题,坚持循序渐进原则
小学生的理解能力有限,因此,在问题的设计上,教师要把握好尺度,太过简单,难以激发学生的兴趣,没有发挥提问的教学效果；提问太难,学生难以理解,打击学生的学习积极性[4].只有符合学生实际的问题,才能被学生理解和接受,在提问中掌握课本知识.在问题的设置上要坚持由易到难、由表及里,循序渐进,使学生掌握知识.
例如,在《圆明园的毁灭》教学中,教师的教学要介绍历史背景,先从文章的结构进行分析,在问题的设置上由简单到复杂,“圆明园的美表现在哪里?”“圆明园有哪些朝代的*品?”“圆明园被谁烧毁?”“圆明园的毁灭对我国有什么损失”,由浅及深,让他们了解到圆明园的辉煌,再由圆明园的烧毁感受到作者的愤怒和痛惜,升华到情感,引发学生的爱国情感.
结语：
综上所述,在语文教学当中,教师要从小学生的特点出发,结合学生实际科学合理设计问题.通过问题,教师不仅可以了解学生对知识的掌握情况,而且还提高了教学水平.因此,教师要增加提问的趣味性,明确教学对象,按层次设计问题,从而实现提问的有效性,提高教学质量.
参考文献
[1] 秦兴国.小学语文教学中课堂提问策略的探讨[J].读写算（教育教学研究）,2015（43）：
249-249.
[2] 倪其海.小学语文课堂教师提问策略探讨[J].情感读本,2016（8）：31-31.
[3] 孙莉平.小学语文提问策略[J].中外交流,2015（31）：117.
[4] 周俊.小学语文课堂提问的意义与策略研究[J].学周刊,2016,23（23）：166-167.
结论：关于本文可作为相关专业课堂教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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