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课堂教学论文参考文献：
摘 要：随着教育的发展,小学语文教学形式变做到更为多样化.课堂提问是最为常见的形式,这种方式可以调动学生积极性,增强学生思考问题的能力,锻炼学生的口才和创新能力.小学生通常自尊心很强,但是注意力又不是很集中,若教师只是单纯地提问,可能会使学生产生恐惧感.因此教师应在课堂中采取合适的提问方式,既可以提升教学质量,又可以促进学生的发展.
关键词：小学语文 课堂教学 提问
当前,小学语文课堂教学发展成两种趋势.一种为实验型教学,另一种为应试型教学.由于外部环境的限制,这两种形式的教学都不能够满足当前教育的发展需求.语文多年来形成的应试教育弊端日益显露.让语文教育不再成为应试教育,需要教师们用提问的形式,吸引学生注意力的同时培养学生对语文的兴趣.既可以提高教学质量,又能够促进学生的个性发展.
一、小学语文教学中存在的问题
(一)语文教育的“苦”
“苦”字贯穿于应试型语文教育的始终.学生们漫无目的地背诵课文、古诗,并不能理解其中的蕴含的意思,待到考试时写上相应的内容便完成了自己的任务.这种方式的背后是花费大量时间的苦学、苦练的题海战术,这让老师学生和家长都苦不堪言.这种机械性的教育方式,使做到语文教学质量急剧下降.每个学生都有自己的个性、特点,这种方式的教育并不都适用于每一个学生.让学生真真正正地体会到文字的魅力,在文字中学习到人生的真谛和哲理,这才是小学语文教学本应该的任务.
(二)应试教育中文学魅力越来越淡
应试教育将语文分割成了各种知识点,原本饱含情感的一篇篇文章变成了冷冰冰的文字,那些有些有肉的古诗词成了必须记忆的做到分点.让学生苦不堪言,更不用谈对于语文的兴趣了.小学学习是孩子们认识语文,理解语文的起点,因此教师们必须做好领航者的角色,引领学生热爱语文,充分体会文学的博大精深.
(三)小学生对提出的问题没有足够兴趣
长期的应试教育使做到小学生的负担过重,除了每天的常规课程,还需要继续在补习班学习,进行额外的训练.这使做到学生对于平时的语文课兴趣越来越淡,对于老师提出的问题显做到兴趣不足.因此,必须通过有效的提问方式,来激发学生的兴趣,让小学生在快乐中学习语文,减轻他们的负担.
二、妙用提问,提高语文课堂教学效果
(一)抓住主要矛盾,有目的地提问
课文中的主要矛盾,即文章的中心主旨.如何巧妙地设置问题,将学生引导至对于文章中心主旨的理解,这是提问最主要的目的.有效提问,可以让学生产生怀疑的态度,从而可以让学生带着怀疑的心态去提出问题、解决问题.这种提问可以加深学生对于文章结构和意思的理解,从而培养学生独立思考和创新实践能力.小学语文课堂教学中,一个好问题需要经过深思熟虑,明确提问的目的和想要达到的效果.教师在设置课堂教学中提问的问题时,应该从以下三个方面去考虑：为什么要提问?为什么要提出这个问题?为什么是这个问题而不是其他问题?只有明确了这个三个方面,才能够有效的在有限的课堂时间内,充分提高教学质量,发挥学生的主观能动性,加深学生对于文章的理解和把握.
(二)让学生爱上回答问题
小学生通常自尊心和自我意识比较强,有时候在课堂提问中回答不上问题会觉做到十分丢人,从而变做到越来越惧怕老师提问.这就会使学生产生惧怕语文的心理,从而失去了对语文的兴趣.教师在课堂提问时,要奖励与鼓励并重.对于回答上问题的学生,应该采取一定的奖励,使学生爱上回答问题；对于没有答上问题的学生,老师也不应处罚,应积极地引导学生将正确的答案回答出来,同时加以鼓励.这样学生会变做到爱上语文,觉做到语文学习并没有想象中的那么枯燥乏味,在语文学习中寻做到自信.
(三)提问要循序渐进
小学语文课堂的提问,不仅仅是带领学生学习相应的语文知识,同时也是锻炼学生独立思考能力和发散思维能力的关键.因此,老师如何提问,也就决定了学生如何思考问题和解决问题.比如在课文《草原》教学中,教师可以先不带领学生学习课文,而是先提问学生心中的草原是什么样的.可以让去过草原的同学描述一下草原上有什么,也可以让没去过草原的同学描述一下自己想象中的草原.然后再带领学生学习课文,从而激发学生的兴趣,同时锻炼了他们发散思维的能力.
(四)把握时机,连续提问
课文中的关键词、中心内容往往是学生理解全文的难点.一个难以理解的句子,往往蕴含着作者深厚的感情,体现着作者的写作意图.因此,教师如何设置问题,在学生读到文章中这些难句的时候,更加容易地体会文章的中心主旨,让学生有一种恍然大悟的感觉.趁此时机,老师再提出一个更深层次的问题,让学生借助上一个问题,更进一步地理解全文的中心主旨,领悟到作者所表达的深切情感和写作意图.语文答案往往不唯一,每个学生对于文章的感悟不同,思考问题时也是从不同的角度去理解.教师可以通过连续提问的方式,加强学生发散思维的能力,从而使学生的语文功底更上一层楼.
(五)带着感情和技巧去提问
语文是一门感性学科,不同于数学的理性逻辑,需要带着感情去体会.教师首先应该与作者的感情相统一,只有这样,才能够在教学过程中激发学生的兴趣和感情.小学生注意力不持久,但是却可以被吸引.教师在提问问题时充满感情,可以充分吸引学生的注意力,使学生和老师的情感产生共鸣,从而更加深刻地体会到文章中描绘的人物形象,情感基调和中心主旨,让学生幻想自己成为文中的人物,调动学生的积极性,提高语文课堂的教学质量.
提出问题往往比解决问题更为重要,因为提出问题需要创造力和不断地思考.比如在文章《芦花荡》的学习中,教师可以先充满感情地朗读全文,而后引导学生思考,为什么老头子不带?带了又会出现什么样的结果?让同学们积极地讨论,将学生引入文章设置的情境中去,充分激发学生的想象力.
三、结语
總而言之,小学语文教育,不应该再遵循应试教育那种古板而又无效的体系.相反,应该注重学生全面发展.课堂的提问是一种艺术,高效的提问可以加强学生的注意力,活跃课堂气氛,加强师生之间的互动,提高课堂教育质量.以提问的方式,培养学生独立思考和发散思维的能力.引导学生领悟语文的魅力.同时又可以减轻小学生的负担,避免学生对语文产生恐惧.在教学过程中,教师应注重学生对于语文知识的积累,从生活中发现文学的魅力,避免一昧地死记硬背,将知识融于平常丰富的课堂和生活中.
参考文献：
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[4]季春风.妙用提问提高小学语文课堂教学效果[J].黑龙江教育（理论与实践）,2015,（05）.
（作者单位：山西省大同市南郊区水泊寺联校马家小村学校）
结论：关于本文可作为相关专业课堂教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
如何提高小学语文课堂教学中提问有效性
提问是课堂教学中的重要教学方法，有效的提问是激发学生学习兴趣、引导学生积极思维、更加深入地理解和运用知识的有效方式，在教学中把握好提问的时机与技。
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