新常态下大学生创业教育困境与其路径转换,此文是一篇大学生创业论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
大学生创业论文参考文献：
[摘 要]改革开放以来,“草根创业”“下海经商”和“互联网创业”等创业方式,在社会主义市场经济体系建立的过程中起到了至关重要的作用.但是,随着我国经济社会发展进入新常态,原有的创业人才培养理念与模式已远远落后于时代的要求.针对我国大学生创业教育发展的现实困境,文章提出了系统性和特色化的创业教育发展转换路径,并从具体的师资建设、教学体系、评价系统等方面给出了应对策略.
[关键词]创业教育发展 系统创业教育 路径转换
[作者简介]孔令秋（1973- ）,男,黑龙江哈尔滨人,哈尔滨学院马克思主义学院,教授,博士（黑龙江 哈尔滨 150080）冯研（1980- ）,男,黑龙江大庆人,哈尔滨石油学院,副教授.（黑龙江 哈尔滨 150028）
[中图分类号]647 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2017）15-0066-05
我国的创业教育发端于20世纪末,经过近20年的成长,现已颇具规模.但是,随着我国向新常态经济发展模式的转轨,既有路径已经对高校创业教育发展产生了阻滞,使大学生毕业后难于应对“大众创业,万众创新”的人才需求.
一、大学生创业教育发展及其既有路径检讨
我国的创业热潮源起于改革开放初期,历经了“草根创业”“下海经商”和“互联网创业”等阶段的创业实践洗礼,创业教育特别是对创新创业主力军的大学生的创业教育才被重视起来.
(一)我国大学生创业教育的发展阶段
我国的大学生创业教育大致经历了概念阶段,启蒙阶段,组织化建设、制度化建设和全方位探索等阶段.1989 年,在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上,将创业教育作为正式的概念加以提出；1998 年,清华大学开创性地举办了“大学生创业计划大赛”（首届）并获得圆满成功,这成为我国大学生创业教育由概念转入实施的标志性事件；在教育部的大力推动下,我国大学生创业教育的组织化建设拉开帷幕,2002年有9所大学被确定为创业教育试点院校,高校开始了真正意义上的创业教育的组织化、正规化探索；在高校扩招和金融危机对大学生就业的双重压力下,教育部在2012年出台《普通本科学校创业教育教学基本要求》,将“通过创业教育教学等激发学生的创业意识,提高学生的社会责任感、创新精神和创业能力,促进学生创业就业和全面发展”设定为高校创业教育的愿景和目标,开始了高校创业教育制度化建设；随着李克强总理“大众创业,万众创新”的提出,《国务院关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》也随之出台,这表明我国创业教育已步入全面深化阶段,各高校开始了对大学生创业教育的深入探索.
(二)我国创业教育发展的既有路径及其检讨
我国大学生创业教育历经了从无到有再到全方位发展的阶段,主要包括实践推动创业教育发展路径和理论推动创业发展路径两种模式.既有的创业教育发展路径无疑在推动我国创业发展方面起到了至关重要的作用,但是随着大学生创业教育粗放型发展的结束和“大众创业,万众创新”理念对其精深化发展的要求,既有的发展路径逐渐成为创业教育进一步发展的羁绊.
1.实践推动创业教育发展路径及其弊端.我国大学生创业教育并非是从理论教学开始起步的,在“草根创业”“下海经商”阶段甚至连创业教育的概念都没有形成.因此,我国大学生创业教育完全是基于创业实践发展需要而产生的.在创业教育兴起伊始,各高校都缺乏具有系统理论知识的创业师资队伍,一些有创业实战经验的教师、创业成功人士及其他有志于创业教育的从业者纷纷行动起来,以自身对创业教育的理解,通过不同教学方式引导学生进行创业.其后,随着易于操作并在短期内能够起到轰动效应的国外创业实践形式（如创业大赛、创业论坛等）的引入,我国的大学生创业教育也呈现出短暂的火热局面,以实战方式推动大学生创业教育发展就此兴起.大学生创业竞赛成为最具轰动效应的表现手法,甚至“有的学校介绍自己的创业教育,就是‘以赛代教’”；创业讲座、创业论坛、创业社团和高校创业基地、孵化基地也如雨后春笋般涌现,并试图以喧宾夺主的方式成为创业教育主流模式.然而,缺乏系统理论教学支撑的“碎片化”实践教学活动并没有带来大学生创业率和创业成功率的提升,因为忽视对大学生可持续发展素质的培养和过于追求所谓的创业技能与技巧很难使大学生具有长远的创业发展规划.或许一时为创业的表象繁荣所蛊惑而加入其中,但随着创业活动的深入,创业知识体系的缺失以及创业的艰辛削减了大学生创业者的热情,知难而退者不断出现,自我淘汰的概率也就由此大大增加.据统计,大学生创业三年后,其创业实体存活率不足50%.
2.理论推动创业教育发展路径及其不足.没有系统理论支撑的实践教学必然缺少发展内涵,从而导致大学生创业教育浮于表象,不能深入发展.早在创业实践教学开展的火热时期,许多学院派教师即洞晓其弊端所在,试图采取系统的理论教学来弥补实践推动创业教育发展而导致大学生结构性知识的不足.在大量翻译和探求国外先进创业教育理论的基础上,众多学者和高校教师开始致力于构建适用于中国的高校创业教育理论体系.移植而来的创业教育理论在短期内化解了理论缺失的困境,但大量套用国外模式和体例教科书式的研究成果充斥于市,而适用于中国创业教育需要的理论成果却十分鲜见,从而导致行之有效的、具有中国特色的创业教育体系至今尚未形成.
此外,中国大学生创业教育具有明显的行政化推进痕迹.2012年,教育部在“以创业带动就业”理念的指引下,以行政手段推动“高等学校创业教育科学化、制度化、规范化”建设,但由于缺乏系统的、适应于本土的大学生创业教育理论体系和成熟的实践教学經验,使得大多数高校的创业教育更趋于形式化：千篇一律的理论灌输,机械的讲解模式,模式化、程式化的实践教学等.虽然在一定程度上完成了大学生的创业意识和创业知识的教学过程,却并未取得预期的教学效果,学生对未来的创业前景迷茫依旧.这种教学方式在一定程度上弱化了各高校自身的优势,无法体现各自的特色.
结论：关于本文可作为相关专业大学生创业论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文大学生创业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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