在高中数学教学中培养学生意识策略,此文是一篇学生意识策略论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
学生意识策略论文参考文献：
创新意识是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思 考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究.在数学教育中,学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心,不断追求新 知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究,对某些定理、公式、例题的结论或其本身进行深人、延伸或推广.创新意识就是培养学生具有创新精神、创新能力,具有发现新规律、新事物、新理论、新学说、新概念、新设计、新方法的强烈愿望和主动探索精神,是一切发明和创造的源泉.
一、创新意识的培养
1.注重问题的教学,以问促思,以问促变,以问促创新意识的培养.著名数学家华罗庚教授年轻从教 时,特别鼓励学生向教师提问,他总是想办法让学生通过不同途径问问题,在问题解决过程中让学生获得喜悦、自信,从而对数学学习充满兴趣.好的问题应充分体 现必要性和实用性,能激发认知需求,好的问题能诱导积极探索,促进知识的深化；好的问题往往是新知识的生长点,内在联系的交叉点,更是创新思维的启动点； 好的问题能促进学生展开积极的活动（包括操作性活动和思考性活动及实践性活动）,从而获得主动地发现机会.
（1）问题的来源及选择.著名教育家陶行知先生曾说：“发明千千万,起点是一问,禽兽不如人,过在不会问.”教师应指导学生：在预习中发现书本的问题,收集大家 思考的错误问题,根据生活实际的需要所提出问题作为问题的来源.
（2）讲究问题呈示方式.对于问题,教师应把它作为教学的出发点；最好能由学生根据情境自己发现问题,将发现问题的主动权交给学生,让学生展示问题的过程,因为对一个人的创新能力来讲,发现和提出问题的能力是至关重要的.
（3）问题的解决.教师在教学中要把握解决问题的方式：是独立操作（或思考）还是集体研究,或小组讨论?是先独立研究再相互交流,还是带着问题看书自 学?这和所研究问题的难易程度有关.通常的做法,教师要尽可能地让学生参和活动,将学生作为活动的主体,要充分发挥数学交流的教学功能,促进学生思维的交 互作用,培养学生的创新意识；要及时在学生活动过程中及问题解决后进行小结,将触发思维的因素（即问题是怎样想到的?是什么使我这样想的?为什么这样想 的?）进行显现,将引导思维的方法、策略进行提炼,让学生分析把握,为今后创新思维打下基础.
2.重例题的选择及变式,培养学生的创新意识.首先,教师对教学中的例题的设计和选择,要有针对性；要进行一题多解的训练,要引导学生对原理进行广泛的变换和延伸,尽可能延伸出更多相关性、相似性、相反性的新问题,进一步发展学生的创造性思维.
3.创设 氛围,激发主体意识是关键.主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识,是主体的自主性、能动性和创造性的观念表现.学生主体 意识的觉醒,意味着学生主动参和自身发展,以达到他们身心充分、自由发展的开始.学生主体意识的强弱,在某种意义上决定着其对自己身心发展的自知、自主、 自控的程度.主体意识愈强,学生参和自身发展、在学习活动中实现自己的本质力量的自觉性就愈强.高中数学作为一门基础学科,主要是用来传播和再现前人研 究.发现所积累的科学成果的,不再具有首创性,加上其自身严谨的逻辑性和抽象的理性,要求高中数学的创造教育必须创设一定情景、氛围,引导、启发学生模 拟、探究原科学家的实践活动过程,呼唤学习主体能动参和联想、判断、推理、综合分析、归纳等学习探究活动.因此,教师在教学中发扬 教学作风,创设和 谐、平等的适学氛围,激活学生的主体意识,强化学生的自主精神,就成为促成学生潜在的创新之火迸发异彩的必要先导,成为关键.基于此,在数学教学中,笔者 认为应提倡如下做法：
（1）允许“插嘴”.创新意识始于积极思维,始于质疑提问.插嘴是一种特殊提问方式.当学生不由自主地插嘴 的时候,正是他触发主体意识,积极思维探讨,发现新知识、产生新思维的时候.教师应鼓励学生敢于“插嘴”,勇于质疑,师生合作,探求真知.无论课中、课 后,学生都可以提出自己的疑义,使整个学习过程成为质疑解惑的过程.
（2）动手和动脑相结合.脑手二者的相辅相 成,能使大脑左右两半球趋于阶同活动,使两方面的能力都得以充分发挥并结合,这对激发主体性,培养创新意识,无疑是非常大的,“心之官则思”.思维是学习 的基础.鼓励学生敢想、善想,是十分重要的.某种意义上,许多重大的科学发现都是“想”出来的,牛顿在谈及成功的秘诀时,曾说“我一直在想、想、想”.只 有解放了学生的头脑,发挥了学生的想象力,学生才能冲破旧藩篱,立异标新,发挥其创造性的威力.在培养想象力方面,数学无疑具有得天独厚的条件.
（3）释放学生时间,拓延学习空间.现在不少学校,课程从早到晚,作业又多得做不完,试问,学生还有什么主体性可发挥,有什么时间去进行创造性思维培养.教育应以丰富多彩的课外话动为载 体,离开了时间的保证,又哪里去寻找这样的空间?因此,在实际教学中,教师应认真落实素质教育,扎实抓好课堂实效,把学生从“题海”之中解放出来,同时, 也要指导学生科学运筹,高效利用时间,开展丰富多彩、自愿性、多样性、灵活性创造性和实践性有机结合的课外活动,拓宽教育领域.鼓励学生扩大自己的活动领 域,向社会实践求新知,延展学习空间.陶行知曾说：“测造需要广博的基础.”只有节余了时间,解放了空间,学生才能搜集丰富的资料,扩大认知的眼界,发挥 内在的创造力.
4.发展学生的观察力,强化好奇心,培养学生勇于质疑精神.观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程,是学 生认识世界、增长知识的主要途径.常言说：“善观察者,可以见常人所未见；不善观察者,入宝山空手而回”.教师要善于引导和启发学生从熟视无睹,习以为常的现象中发现新东西.这样做不仅能发展学生的观察力,强化学生 的好奇心,而且加强了学生对知识的理解和数学思想方法的掌握和辐射.为了激发学生的创造性思维,教师一定要高度重视学生自信心的培养,要多看学生的成绩和 优点,多看学生思维中的合理因素,并及时予以鼓励.对爱提“怪”问题的学生,不要动辄训斥,轻易否定,而要善于发现他们思想的闪光点,要采取多种方法,训 练学生的思维能力.
质疑就是要善于寻找事物产生的原因,探求事物发展的规律.这种品质在青少年时期培养尤其重要.教师应把 质疑、解疑作为教学过程中的重要组成部分：一是要求学生自己预习教学内容,进行独立思考,发现疑难,提出问题；二是要设计具有针对性和启发性的疑难问题, 尤其对教学中疑点和难点以及比较含蓄或潜在的内容,启发学生思维探讨,逐步解疑,在探索中有所发现和创新；三是鼓励学生间积极争辩,陈述矛盾,各抒己见, 揭露弊病；四是鼓励学生解放思想,大胆向教师质疑提问；五是鼓励学生破除迷信,活读书,敢于对课本参考书提出疑问,“吹毛求疵”,并进行批判；六是组织学 生间相互批改作业,评阅试卷,发现问题,改正错误.
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高中数学教学中培养学生思维策略
【摘 要】本文简要介绍了目前我国高中数学的教学现状，指出其中存在的主要问题，并详细地探讨了新时期背景下如何通过数学教学提升高中生创新思维能力的教。
谈如何在高中数学教学中培养学生的意识
摘要：高中学生数学创新能力的培养贯穿于整个数学课堂教学过程中，在数学教学过程中，教师应特别重视对学生创新能力的培养，使每一个学生都养成独立分析问。
关于在高中数学教学中培养学生问题意识的探究
摘要：本文主要对数学教学过程中学生问题意识的培养进行探究，并提出几点关于培养和提高高中生问题意识的建议。关键词：高中数学；问题意识；能力培养。
高中物理教学中培养学生意识的策略
摘 要：随着信息社会的快速发展，培养新型人才显得尤为重要。在高中物理教学过程中，如何培养学生的科学创新精神、提高学生的创新意识是核心教学任务。但。