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新课改背景下高中物理教学走向了全新发展的阶段.通常情况下高中物理教学中老师都扮演着主导者的角色,在课堂上讲授知识,而学生只能作为倾听者.而当前高中物理课堂模式开始出现更新,教师从课堂主导者的角色变为引导者.思维能力是学习者在学习过程不可缺少的重要素质,影响着学习者学习水平的重要原因之一.高中阶段的学习抽象思维能力是极其关键的,不论学习物理、数学学科中都需要抽象的思维能力.文章首先物理
的思维,进而分析了高中物理教学中改善学生抽象思维的方法.
一、物理思维
物理思维为正常、有意识的思维客观存在的物理事物的内在本质、内部规律和物理事物之间联系.物理思维的主体是人,客体是客观存在的物理事物或现象.物理学对自然界存在的物质进行研究的学科,其具有客观事实在性.学生要学好物理必须在脑海中形成完整的印象.因此学生要对所观察到的物理事物在脑海中形成初步的印象,然后再加以加工和处理,并且将感性认识转换为理想认识.物理思维材料主要分为物理抽象思维、物理形象思维和物理直觉思维.物理抽象思维包括物理概念材料进行的思维,其主要表现形式为概念、推理等.物理形象思维以物理表象为材料而开展的思维.物理直觉思维即为物理概念和表象的结合,能够形成完整的知识结构.这三种思维之间存在密切联系,同时也是相互作用,共同进行的.
二、高中物理教学中提高学生抽象思维的教学方法
1.强化形象思维培养,为提高抽象思维奠定基础
高中阶段的学习学生正处于从形象思维到抽象思维的过渡时期.在日常的生活和学习中学生会不停的接触大量的具象事物,因此学生会更加容易接受形象的事物.而对抽象的概念和事物来说,学生很难获得认知基础,并且学生如果需要理解、接受需要繁杂的过程才能够完成,大大增加了学生的接受难度.教师可以利用各种方式将抽象的概念变得形象具体.例如制作合适的教具引导学生有目的的观察事物以及其内在规律,获知事物的本质属性,得出事物变化的主要原因和次要原因,并且和其他事物发生联系.例如高中物理进行运动学教学时,学生难以理解其中的内在物理规律,所以教师就可以利用多媒体技术、物理实验等方式向学生们展示运动形式的不同特征,让学生能够从中分析得出异同点,最终掌握时间位移、速度和加速度之间的连续,引导学生进行探索和分析,得出物体移动过程中的内在联系.
2.新课程教学中培养抽象思维
（1）建立逻辑合理的课程结构
高中物理教师进行物理教学的过程中需要注重物理概念、延伸、应用等内容,同时抓住其内在联系,精心设计策划教学方案,让课程结构变得科学合理.设计教学方案之前教师要熟悉掌握高中物理教学教学大纲,深刻理解教材中教学目标,结合章节知识体系来减少学生学习物理的困难.在提升学生抽象思维的教学过程中,教师针对不同对象要采用不同的教学方式,其中包括分析综合,归纳推理等.例如进行运动的合成和分解过程中,以飞机起飞为例,飞机在起飞过程中存在水平直线和竖直直线运动,因此可以得出运动合成分解的规律.
（2）强化教学内容因果分析
进行学习物理知识的过程中十分重要的环节之一是对物理事物之间的联系有透彻的了解,只有明确物理事物因果关系的前提下学生才能够自由灵活运用.例如进行弹力的教学过程中,关于弹力出现的条件包括物体和物体之间出现了直接接触,并且存在弹性形变.因此学生在判断是否出现弹力时,教师可以引导学生从弹性出现的条件进行分析或者使用假设法来判断两种物体之间存在弹力,如将两种物体之间的接触面去除,那么物体是否还会出现相同的运动状态.如果状态出现变化,说明物体之间存在弹性,如物体没有出现改变那么物体之间不存在弹性.这就是教学内容因果关系的体现,不单能帮助学生深刻理解弹性的概念,更能帮助学生去判断弹性现象是否出现.
3.习题练习中培养抽象思维
物理练习中有一些习题可以使用适当的方法解题.例如力学习题中可以使用整体法或隔离法来解题,动力学习题中可以使用公式或图象法求解等.大多数情况下一道物理练习题一般都有两种或以上解法.高中物理教学中有很多相类似的知识点,学生十分容易混淆,例如压力和重力、匀速圆周运动中的加速度等.要明确教材中概念之间的区别需要学生进行抽象思维.例如学生解匀变速直线运动的习题,可以首先使用牛顿定律来求解,进而使用牛顿第二定律计算.或者学生还可以使用能量的角度来解决这一问题.从能量的角度解决这一问题较为直接,只需要考虑物体运动的初末状态,学生可以根据具体情况来进行处理；而使用牛顿定律就需要对过程和状态的分析进行对比,充分考虑中间的运动过程.
4.实验课程中培养抽象思维
物理是一门和实验紧密联系的学科.物理实验能够吸引学习者注意力,同时也是向学习者形象生动地展示物理原理和现象的主要途径.实验课程的开展可以有效激发学习者对物理的兴趣,同时还能够指引学习者仔细研究,从现象中归纳总结,进而提升逻辑能力.物理实验教学过程中教师要注重教授学生观察实验的方式,让学生能够通过实验总结出抽象的内在规律.让学生有目的,有科学方法进行观察,不能实验时进行时只顾着看热闹,完全不理会物理现象的因果关系.老师要指引学习者整体观察实验,排除其他因素的干扰,在观察物理现象的时候中获得正确的内在规律和本质.实验过程中老师要善于设疑,解答,让学生从实验现象分析总结出实验本质,从而提升思维能力.
高中物理教学过程中要提升学生的抽象思维能力是十分关键的,教师首先培养学生的形象思维,给抽象思维的形成奠定基础,进而在教学计划、教学内容、习题训练以及实验课程教学中通过合适的教学方式来培养学生的抽象思维.虽然当前抽象思维的提升在高中物理教学中遇到一定阻碍,但是抽象思维的重要性已经得到了肯定和认同.在今后的高中物理教学中越来越多的一线物理教师将会投入到提升学生抽象思维能力的教学研究中,进而提升高中物理教学水平.
结论：适合不知如何写思维能力方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于逻辑思维差的人表现论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
高中物理课堂如何提高学生的思维能力
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