民族地区高校农经专业实施双语教学满意度调查分析,本文关于双语教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
双语教学论文参考文献：
[摘 要]在对延边大学农学院农经系《微观经济学》双语教学满意度进行问卷调查的基础上,对问卷结果进行分析,提出提高民族地区高校双语教学满意度的相关对策.
[关键词]双语；双语教学；满意度
[中图分类号]G752 [文献标识码]A
双语教学是指能在学校使用第二语言或外语进行各门学科的教学.它是适应国际化的一种举措,而且已经成为时代和社会发展的需要.
目前各高校已积极启动使用外语进行公共课和专业课的教学.如何提高大学生满意度无疑成为提高高等学校办学质量的重要环节.延边大学也响应国家的号召,积极开设双语教学课程,其中农学院农林经济管理系《微观经济学》是实施双语教学最早的课程之一,微观经济学是农林经济管理专业的第一门专业基础课,已被评为延边大学校级优秀课程.经过十多年的双语教学经验的积累有必要分析双语教学的满意度,找出目前双语教学的不足之处,以期为进一步提高双语教学质量提出具体对策.
1 问卷设计和调查
为了对农经系《微观经济学》双语教学满意度进行调研分析,本文设计了双语教学满意度调查问卷.问卷共分三个部分.第一部分学生的基本情况调查,如学生的年级、外语语种.第二部分是学生对双语教学的满意度的评价.选择能够代表双语教学满意度的英语授课比例、教材选取、考试方式、教师外语水平、教师专业水平、教学态度、课堂互动、课外语言环境等8个指标.第三部分为学生对双语教学总体满意度评价.被调查者将根据自身的感知对《微观经济学》双语教学满意度调查的各项指标直接进行打分.满意度调查采用李克特量表的方法,运用5点量表进行设置,答案中1代表“非常不满意”,5代表“非常满意”.
本次调查以农经系农林经济管理专业2012～2014年级学生为调查对象,采取无记名方式,其中包括13名日语语种学生,问卷共发出224份,收回198份,其中有效问卷185份,有效回收率为82.6%.
2 双语教学满意度调查分析
被调查的学生中男生占41%,女生占59%.其中2012、2013和2014级学生人数分别为93人、86人和45人,占总人数的比例分别为41.5%、38.4%和20%.
2.1 信度分析
本文选取Cronbach’s alpha进行内部一致性检验.双语教学满意度的英语授课比例、教材选取、考试方式、教师外语水平、教师专业水平、教学态度、课堂互动、课外语言环境α值如表1所示.均大于等于0.7,通过信度检验,表明调查问卷是有效的,可以使用.
2.2 满意度要素分析
根据spss均值分析结果,从表2可以看出,所有的满意度各指标的均值均在4分以下.满意度均值得分最高是教材选取,说明学生对于选取曼昆的原版英文教材相对其它因素比较满意.排名第二和第三位的分别是教师的教学态度和考试方式.说明《微观经济学》双语教学的老师在教学准备环节比较认真,上课热情较高.学生对于考试采用平时成绩占30%,期末占70%.期末试卷中英文命题各占50%方式也比较满意.学生对英语授课比例、教师的专业水平和教师外语水平的满意度在3.5以上,说明学生对于授课采用中英文相结合的方式,除了概念及重要知识点用英文讲授外,其它用中文讲授的教学安排相对满意.同时对教师授课过程中表现出的专业水平和外语水平也相对满意.课堂互动和课外语言环境这两项指标的满意度均值都低于2.5,说明学生对这两项指标不尽满意.
从标准差来看,英语授课比例和考试方式学生的满意度打分虽然较高,但标准差较高,这说明学生对于这两项的满意度不一,差距较大.究其原因是双语教学开课过程中并没有实行学生自主选课和分班授课的形式,学生100%实行双语教学,使一些英语基础较差,尤其是少数民族学习小语种的学生没有选课自主权,英语零起点,用英语授课对于他们来说难以跟上学习进度,课后负担重,所以他们对双语教学的满意度不高.
2.3 满意度总体分析
被调查者对《微观经济学》双语教学的总体满意度均值为3.12,标准差为1.42,说明学生对开展双语教学的总体满意度一般,在今后教学工作仍需进一步努力改进工作,以学生需求为中心,提高教学质量.
3 对策
基于以上学生对《微观经济学》满意度的调查分析,为今后提高双语教学的质量和满意度提出以下几点对策.
3.1 重视双语教学满意度测评,提高双语教学的有效性
双语教学是适应国家和国际教学发展趋势的改革,但这一课程不能盲目开展更应注重教学质量的提升和教学效果的有效性.有效性应包括教师和学生双方面的评价.因此,應设计合理的双语教学评价体系,每年度不仅要对学生进行满意度测评,同时还应对具体实施双语教学的教师也采取座谈、问卷等形式进行调研,对教学设计、教学组织和管理,以及学生对双语教学的接受程度进行评价,摸索一套适合于民族地区开展双语教学的行之有效的方法,只有这样才能真正地提高双语教学的有效性.
3.2 重视提升教师素质,加强团队建设
师资决定了双语教学的成败.教师是将知识和思考方式传达给学生的载体,每一位教师的个性、教学方法和手段、基本素质都不尽相同,教师素质的提高对于提高双语教学满意度将具有重要的意义.教师素质方面本文选取了英语水平和专业水平两个指标,虽然学生满意度相对较高,但分数仍不高,要想提高双语教学的满意度还应继续在提高教师素质方面努力,加强教师队伍建设.在加强教师自身专业水平的同时,进一步加强教师外语水平的提高.由于能胜任双语教学的教师不多,双语教学过程中缺少团队建设,不利于教师之间的交流和沟通,从而影响教学设计和教学效果.民族地区高校也要注重培养专业能力强、英语水平高的教师队伍.从专业的角度建设团队目前来讲还是有一定难度的,学校应考虑将从事跨学科双语教学的教师集中起来,组成一个小团体,聘请从国外进修或深造的教师定期组织学习,分享学习英语心得,交流教学经验.同时充分利用学校外教的作用,将外教和教师专门组成一个小团体,或者进行短期培训,提高教师的口语表达能力.只有通过多种途径才能为民族地区高校努力培养专业知识扎实、英语能力强的老师.
结论：关于本文可作为相关专业双语教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文双语教学的利弊论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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