高中阶段如何利用小组合作培养学生自主学习能力,本论文主要论述了自主学习论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
自主学习论文参考文献：
随着新课标的实施,教材的更新,作为一名贵州山区英语教学工作者,我面临着巨大挑战.首先,学生生源背景复杂性、多样性.我所教的高一个班级学生共64人.其次少数民族学生占67%,学生来自不同乡镇,只有36%学生在小学三年级开始接受英语启蒙教学,74%的在初中才开始接触英语.学生学习英语的起点不一样,这增加了教学的难度.学生进校英语成绩参差不齐,最高分达86分,最低分23分.在课堂上要兼顾到学生的方方面面的确难度系数很高.另外一个学生思想不稳定因素是留守学生占56%的比率.要想提高所教班级学生的英语成绩,必须要培养学生学习英语的兴趣使他们形成自主学习能力.
基于对学生的了解,我采用小组合作的形式.小组合作既为每个学生提供了自由思考的空间,又为多角度思维的碰撞提供了条件,它能够有效的促进学生创造性地解决问题.如何指导学生在教师提示下进行独立自学,提出问题,互相讨论,分析解决问题都必须做到胸有成竹,使合作成为一个主动的、积极的、有意义的过程这是关键.
一、指导学生提高合作学习的效率
1.组建合理的学习小组.
根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等进行综合评定,然后搭配成若干异质学习小组,还尊重学生自愿为原则,通常6人为一组,由1人任组长.小组长一般是学习成绩较好,乐于助人,且有一定的合作创新意识、口头表达、组织能力较强的学生、各组间无明显差异,力求均衡,便于公平竞争.组建后,要求每个小组中的成员相互友爱,坦诚相见,平等 ；并适时组织一些小组游戏比赛等,使学生在游戏中时时体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感,既学会了合作又增强了信心.
2.培养学生交流的习惯.
交流是合作的开始,通过交流,使学生听取不同的意见,进行比较,以达到对问题全面、深入的理解,并有可能产生新颖的创见,而小组讨论,是培养学生交流习惯的好时机.在进行小组讨论时应注意：
（1）让学生学会表达.对一个问题,学生往往会有自己的想法,却不一定能够很好地表达.我们在课堂实际教学中,常会发现一些总是沉默的学生,他们有的是不敢表达,对自己的发言有种种顾虑：自己的意见能不能得到老师和同学的赞同?会不会让同学笑话?和大多数同学的看法有没有矛盾?有的是不善于表达,他们的发言总是只言片语.这就需要教师的鼓励,帮助学生克服心理障碍,理清思路,把自己的想法告诉同学.有意识地创设宽松的交流氛围,对他们表达的内容多作正面评价.
（2）让学生学会取长补短.交流的目的是取长补短,集思广益,共同提高.当小组内有了多种意见时,必须归纳出一套最合理的方案.我们指导学生按以下步骤进行.?首先要理解别人的发言.要求学生倾听别人的发言,不随便打断同学的发言,听清发言的内容,理解别人发言的意思.其次判别意见的正误.即对讨论中的各种意见作分析,想想哪些意见是合理的,自己应该吸收；哪些意见是不合理的,为什么不合理.最后组内达成共识.要肯定较合理的意见,用简洁明了的话来归纳讨论结果,归纳出一套最合理的方案.
方法一：讨论前,先让小组的成员独立思考,讨论时让他们分别说出自己的想法,其他人倾听,以形成集体的意见.这样就能保证小组中的每个成员都有独立思考的机会,同时还要求那些学习较好的同学要有耐心,要尊重那些学习较差的同学,讨论形成的集体意见可以轮流或推荐的形式由小组成员报告.
方法二：在小组每位成员独立思考后,小组长决定一位成员陈述自己的意见,其他成员对他的意见发表见解.有时也让某一小组将讨论的意见陈述,大家对这一意见发表见解进行评价.在这样具有团体性质的争论中,学生更易发生思维的碰撞,从而对问题的认识更加深刻,更容易解决问题.在小组讨论发表意见时,强调要尽量提出不同的意见,在相互争论中报把问题辩清楚.但那些差一点的学生可允许说出相同的说法.
方法三：互相提问.小组间互相提问或者男女同学互相提问,互相提问其实是培养学生发现问题的能力的一种好方法.现在我们教学中常常没有学生提出问题,这主要是由于我们平时总认为教得没有问题就行了,新课程理念认为,没有问题恰恰是最大的问题,学生没有创新和探究,总是满足于老是所讲的.
3.锻炼学生的协作能力.
在进行合作学习时,我发现有的学生比较活泼,也有一些学生因为性格内向,总是充当“旁观者”,时间长了,他们就会发生依赖心理：反正不用动手动脑也会有成绩,乐得休息.因此,教师要十分重视兴趣的激发,营造持久活跃的群体参和氛围,同时应加强对组长的培训,让组长协调好,让每一个人都有机会.
二、处理好竞争和合作的关系
在我们的数学教学中组织学生进行合作学习,培养学生的合作能力,并不是否认竞争.小组中以合作为主,组间以竞争为主,竞争和合作相伴进行,使课堂气氛既紧张,又愉快.为小组而奋斗,充分激发了学生的好勝心和集体荣誉感,组员十分珍惜时间,紧张而密切合作,彼此充分表达自己观点的同时也听取、分析、同化别人的想法,开放的思想不断融合、鲜明,语言更清晰.不知不觉增进了彼此的了解和友谊,习得了人和人交往的更多技能.小组中的学生都有自己的闪光点,有的善表达,有的善归纳他人意见,有的善组织活动进程等彼此的互助,使之取长补短,学生之间平等、 、和谐关系逐步确立,为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件.
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