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美术教学论文参考文献：
随着素质教育的深入开展,审美能力作为人文素养不可或缺的重要组成部分,得到了社会各界的广泛认同,美育的地位也随之上升,美术教学愈来愈被重视.在基础教育课程的改革大背景下,美术教师如何走进美术新课程,如何在观念更新、知识更新和教学法实践中贯彻实施新课程,走符合新课程特点的美术教学模式,是中学美术教师应当思考的问题.这些问题解决得好,将有利于美术教师在教学实践中有效的实施教学策略,增强美术教学实效性,提高学生审美能力,培养学生的兴趣特长.特别是 学校的美术教学,由于受到学校的条件、学生的经验、地域特点的限制,学生在美术表现能力方面,与城里的孩子有较大的差距.要切实搞好 中学美术课程的教学并不是一件轻松的事,有许多问题亟待解决,如果不能从根本上解决这些问题,势必影响到美术教学的质量和学生的全面发展.
本人自毕业以来一直从事美术教学.在这几年的教学过程中,深深地感受到要切实搞好中学美术课程的教学并不是一件轻松的事,有许多问题亟待解决,如果不能从根本上解决这些问题,势必影响到美术教学的质量和学生的全面发展,其原因,我认为主要有以下几点：
一、社会与家长方面 长期以来受应试教育的影响,“学好数理化,走遍天下不害怕”几乎成为至理名言,而人们却把音体美称为副科、小三门,没有给予应有的重视,做做画画的美术更是教学中的“调味品”,在这个大气候影响下,许多 家长认为：孩子画画是‘不务正业’,既耽误学习又浪费钱财,只有学好文化课才是正路.有这种思想的家长即使发现孩子有美术方面的兴趣爱好,也不给予支持,打击了孩子的积极性.还有一个重要的原因,就是学美术本身就是高消费,笔墨纸砚,开支较大,将来即使考上美术院校,相对较高的学费也令 家长望“美”兴叹,有些学生因得不到经济和精神上的支持,看不到出路,只能“忍痛割爱”.
二、学校与教师方面 有些学校由于没有及时摆正美育与学生全面发展的关系,特别是在“升学率”决定一切的风气下,只抓主科教学,而把美术教学放到了次之又次的地位.对美术特长生不能与学习优胜者同等对待,客观上压抑了学生的积极性；教师方面,由于师资水平参差不齐,尤其是在 中小学,美术教师严重不足,美术教师的素质普遍不高,影响了美术教学的质量.有的学生在上小学期间,没正经上过一次美术课,扼杀了学生想象力和创造力的萌芽.在初中,有的教师教法陈旧,一味地死搬书本,照葫芦画瓢,使原本生动有趣、极富创新性的美术教学变得呆板、教条,学生感受不到创造的乐趣,一部分学生因此失去了学习美术的兴趣.
三、学生自身的个别差异 不可否认,热爱美、追求美是人的天性,少年儿童纯洁的心灵尤其如此,但由于传统教法的影响,美术教学中往往忽视了学生的个别差异,不注重学生的个性发展,有的学生本来自控力就较差,管不住自己,如果上课的内容、方式千篇一律,教师在课堂上又只为了完成教学任务,无法兼顾学生的实际情况,以及接受能力,使这部分学生得不到同步发展,逐渐失去了学习兴趣.
教学工作中,美术教师应该本着提高学生审美意识,培养有用人才的精神和认真负责的态度,解决以上问题.
一、 协调好与家长的关系 虽然社会环境的大气候不是我们所能左右的,但是我们可以通过自己辛勤的工作、无私奉献,回报社会.可以经常和学生谈话、耐心的个别辅导,让他们知道自己爱好的发展前途,应如何争取得到家庭的支持等等,通过家长会和电话的手段密切联系学生家长,让家长看到学生的进步,分享到学生成功的喜悦,争取家长的支持,坚定学生的信心,营造好学习的大环境.
二、密切联系学校领导、教师,争取他们的支持.通过开展多种形式的活动,使领导和广大教师认识到加强美术教学的重要性：它不仅可以开拓学生视野、丰富知识、提高审美意识,还能促进学生智力、人格、修养和创造精神的全面发展,有利于素质教育的深入开展.还要密切联系班主任,了解特长生的学习情况,有的放矢,帮助其建立良好的兴趣爱好,学好美术.
三、提高自身素质,明确学生主体地位,激发学生学习兴趣.对教材既要把握重点,又要灵活掌握,在不违背大纲要求的情况下,适当“改造”课本,针对学生实际情况,适当增减内容,或自主安排一些校本教材,如剪纸、手工等能提高学生兴趣的内容,对于他们的点滴进步及时鼓励、肯定,使他们置身于艺术美氛围的同时,大胆想象、创作.特别要注意的是对那些文化课、美术课上的“双差生”,除了与其他学生一视同仁外,要给他们加倍的关心、爱护,使他们树立自信心,将艺术美的种子更多地播撒在他们稚嫩的心灵 .
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