四解放，一回归阶梯式教育实践,这是一篇与阶梯式论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
阶梯式论文参考文献：
2014年,四川省宜宾市人民路小学成功申报四川省创新教育实践课题“基于创新课程实验室的中小学创新教育实践研究”,学校作为课题组成员,按照课题开展要求不断创新课堂教学内容,并通过学校创新课程实验室重点培养学生的创新精神,促进学生形成创造性思维,提高学生的创新能力.学校在实践教学中,以机器人为平台开展创新教育实践活动,开展了智能机器人教育进课堂实践,并以机器人创新为支点,深化了创新教育实践活动.在创新教育实践教学活动中,逐渐形成了“四解放,一回归”的阶梯式创新教育模式.“四解放”即解放学生的脑,解放学生的手,解放学生的嘴,解放学生的时间和空间；“一回归”即创新教育回归课堂教学；“阶梯式”创新教育即分层次、分类别开展创新教育实践教学活动.
“四解放”中的四点是相互联系、相辅相成的：解放学生的脑,学生就能大胆想象；解放学生的手,学生就可以去亲身实践；解放学生的嘴,学生就可以多提问；解放学生时间和空间,创新教育就能有更广阔的天地.
在过去一段时间,一些学校的创新教育与课堂教学是分开的,将创新教育放在第二课堂,通过课外活动来开展一些小发明、小制作和小实验等创新实践活动,在取得一些成效的同时,也显现出第二课堂作用有限的问题,学生、家长和教师都误认为第二课堂的创新教育是辅助性的,是不重要的,是可参加可不参加的.为了更好地改善创新教育效果,在实践教学活动中,将创新教育回归到课堂教学,确立课堂教育是创新教育的主要载体,将创新教育活动与信息技术课程的课堂教学有机结合,将创新教育与信息技术课程教材内容相结合,对学生进行创新教育训练.
同时,在创新教育实践教学中,分层次、分类别开展创新教育活动,不仅仅是为了让少数优秀的学生参与机器人竞赛或完成小发明、小制作,更多的是为了实现对全体学生的创新思维和创新能力的培养目标.针对不同类别的学生,提供不同的创新教育活动内容,阶梯式创新教育更好地突现了创新教育的层次性.
在阶梯式创新教育实践中,学校针对全体学生,开展了“自由的想象与真实的创造”活动.通过创新活动与多学科综合学习,激发学习兴趣,培养学生的创新思维能力、策划设计能力、解决问题的能力和逻辑推理的能力.针对选拔的部分优秀学生,发起了“美妙创造”活动.通过组建学生团队,通过查阅有关信息技术、电子技术、机械结构等文献资料,让学生团队联合攻关,反复推敲,完善设计,完成预定的项目任务,将所学知识创造性地应用于实践活动,培养了学生的创新思维、合作精神和竞争意识.
在课题研究中,学校建设了自主创新实验平台,建设了开放性机器人创新实验室.学生通过开放性的机器人制作场所,可以自由选择感兴趣的题目,可以自行拟定实验课题,可以自由设计、制作和组装机器人,实验小组通过CDIO模式（构思—设计—实现—运作）,实现实践能力、创新能力、设计能力和综合应用能力的培养.
通过“四解放,一回归”的阶梯式创新教育实践教学活动,学校实现了“三个转变”：一是实现从“限制”到“突破”的转变,通过创造良好的创新教育环境,鼓励学生自主探索,减少器材、程序等框架的约束；二是实现了创新教育从“教学”到“研究”的转变,从学生的兴趣培养、能力塑造和人格培育等方面,研究学生的自主成长轨迹,寻求创新教育成果提升的新动力；三是实现从“创新活动”到“创新文化”的转变,在开发以“机器人”为主体的创新教育活动中,逐渐形成具有现代感、时代感和创新特质的校园文化氛围.
结论：关于阶梯式方面的论文题目、论文提纲、什么是阶梯式管理模式论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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