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点拨技巧论文参考文献：
《新课程标准》中指出：”在教学过程中教师要当好组织者和引导者,帮助学生积极主动地利用教材为自己的学习服务.””教师在教学中不仅要遵循一般的教学规律,而且要结合自身实际和学生的具体情况进行突破和创造.”这些观点表明：教师不是要围着教材转,而是要围着学生转,要想方设法尽心尽力为学生服务.教师的教学不应该程式化,而应该有自己的个性,自己的风格,敢于并善于创新.
我在指导学生阅读朱自清的《背影》一文时,没有像以往那样,先列出教材中的知识点,然后一一讲授,把师生的注意力都放在知识点的理解上,而是让学生自己去阅读去感悟,教者只就几个容易忽视的问题作适当的点拨,而点拨,也不是蜻蜓点水,一点了之,而是根据具体情况,把握分寸,分别对待.
一、点到一一读中巧插言
《背影》是一篇情文并茂、脍炙人口的优美散文,文中最能体现作者思想感情的地方,我采用读中巧插言的方法,点到为止,不作老生常谈的所谓分析.例如,当学生读到”我与父亲不相见已二年余了”,我巧妙地插上一句：”时间太长,思念太深.”当学生读到：”又想起祖母,不禁籁籁地流下了眼泪”,我又巧妙地插一下：”男儿有泪不轻弹,只是未到伤心处.”当学生读到”我心里暗笑他的迂”我再插一言”理由是——”,学生接着读”他们只认做到钱,托他们只是白托等”
这样的巧妙插言,寥寥数语,全部贯穿在学生的阅读过程中,没有把课文搞做到支离破碎,而是让学生在整体把握课文内容的基础上于细微处随便品一下味儿.这种点到为止,不包办代替的巧妙点拨.不仅加深了学生对课文内容的印象,而且活跃了课堂气氛,促进师生的感情交流,使学生学做到既轻松又扎实.
二、点明——读中巧插题
学生在阅读中.碰到一些模糊的地方,教者就不能点到为止,而应该在点明上做文章.例如记叙的要素,学生尽管能把它背做到滚瓜烂熟,可一接触到具体课文,却常常模糊不清.因此,像这样的问题,教者必须结合阅读训练,在学生充满求知欲的情况下,采用巧妙的方法,清清楚楚地点明.
我在指导学生阅读《背影》时,就采用了读中巧插题的方法,向学生点明记叙的要素.在学生阅读过程中,我设计了这样一道简单的填空题：时间（几年前）、人物（我与父亲）、地点（南京浦口车站）、事情（我外出求学与父亲惜别）.虽然题目很简单,可这样一来,记叙的要素就明明确确地摆在大家面前了,而有些学生结合课文回答这些要素时,或把人物说漏了,或把事情说偏了,或把时间说错了,或把地点说别了.因此,我就借助这道题,将这篇课文中的记叙要素一一点明,毫不含糊,进而启发学生思考：记叙的要素是每篇记叙文都具有的要素,但有的比较抽象,需要通过反复阅读、认真领会,才能准确地把握.
当然,巧插题贵在一个”巧”字,要根据阅读需要灵活运用,目的只有一个,就是将学生易模糊的地方点明,给学生一个清晰的印象.
三、点透——读中巧插例
以往指导学生阅读《背影》,发现学生最难理解的是“特定环境”.这学期指导学生阅读这篇课文之前,我先指定几个学生预习,发现他们对“特定环境”也是似懂非懂.我心中有数了,这“特定环境”成了难以驱逐的拦路虎,这次阅读这篇课文.我没有从概念到概念地剖析,也没有就事论事地讲解,而是巧妙地插入了我亲身经历的一个实例,非把这个问题点透不可.去年下半年期终考试期间,我穿着厚厚的羽绒服仍觉做到寒气逼人.我父亲左臂疼做到很厉害,因为工作太忙,我两个星期没有回家,不能陪父亲去看病.一天,我正监考,父亲却出现在我的面前,告诉我他刚从潮桥医院看病回来,顺便看看我,并问我：“你手上冻疮好些了吗?”我当时听了很感动,要知道,学校并不在爸爸回家的顺路上.后来才知道,爸爸来看我时,手臂正疼做到难以忍受.显然,是爸爸不放心女儿,思女心切.那么,天冷、爸爸生病便是特定环境.如果爸爸在阳春三月、身体健康的情况下来看我一回,哪怕是特意的,也没有在那特定环境下来做到感人.
这个实例一插入,就把“特定环境”点透了.学生们终于明白什么是特定环境了,进而懂做到了特定环境对刻画人物的作用,并表示,今后写人记事的作文,也要学会为人物活动巧妙地设计一个特定环境.
总之,我在指导学生阅读《背影》时,没有按照旧模式进行,而是试图另辟蹊径,讲究点拨技巧,让学生在轻松愉快的气氛中阅读、理解课文,事半功倍,卓有成效.
结论：关于对写作点拨技巧论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文点拨技巧论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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