阅读教学中读写训练有效结合,该文是关于读写训练论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
读写训练论文参考文献：
摘 要：阅读是写作的基础,阅读是吸收,写作是输出.让学生在读中积累语言,在读中学习写作方法,读中提炼,读后练笔,才能有效提高学生的阅读和写作能力.
关键词：阅读教学 作文教学 细节描写
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0054-01
作文教学要和阅读教学密切配合,在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法.在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到作文中去.读是写的基础,写是读的提高.阅读是写作的基础,阅读是吸收,写作是输出.让学生在读中学习写作方法,读中提炼,读后练笔,才能有效提高学生的阅读和写作能力.
在五年级上册《狼牙山五壮士》一课第二课时的教学中,我就在读写的有效结合这方面进行了尝试.
上课伊始,我先让 体回顾了课文的内容：接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖.紧接着找出在这五部分里描写的内容相似的部分,学生很快找出“痛击敌人”和“顶峰歼敌”都是在讲打击敌人.然后让学生从体会作者的写作方法入手,在对比中找到这两部分内容在写作方法上的异同点.第一遍对比阅读让学生发现了这两部分内容从结构上都是先概括地对五位壮士进行整体描写,然后又对五位壮士痛击敌人的情形进行了具体细致的描写,于是我板书总结“先概括后具体”.第二遍对比阅读让学生发现了两部分内容虽然都对五位壮士进行了细致传神的细节描写,但是有所不同.第二部分抓住战士们的动作、神情、心理活动写了每一位战士某一方面的表现,这种描写兼顾了全体；第四部分却只写了班长马宝玉一个人的动作、神情、心理活动.第二部分是白描,第四部分是细描.于是我板书总结“既兼顾全体又重点突出；细节描写”.第三遍读我又让学生进一步发现了作者在对五个英雄人物描写的同时,不忘对敌人的描写,运用对敌人的描写烘托英雄人物.学生的每一遍阅读都有新的发现,在反复阅读加深对课文内容理解的同时学到了作者的写作方法.如果在教学中我将这两部分逐一进行教学,要想让学生发现作者如此之多的写作方法会既烦琐,又重复,课堂学习效率会明显降低,学习兴趣荡然无存.然而将两部分对比阅读,学生在不断发现的过程中还能感受学习的乐趣,不断获得成功的喜悦.课堂上短短的十几分钟,学生在读中不断学习,不断积累写作的方法.学会了如何表达才能使文章更传神,更感人.
在阅读课上学到的写作方法,还必须让学生不断运用才能在学生们的心灵深处扎根.于是我在本课教学的尾声,当学到壮士们“英勇跳崖”的这部分时,首先从情感上激发学生们“当五位壮士屹立在狼牙山顶峰时,他们在狼牙山上和敌人战斗的情景不禁又浮现在我们眼前”,于是学生们在我的引读提示下再次回顾了第二、第四部分中对五位壮士进行细节描写的部分,然后我出示了课文插图,让学生们选取一位壮士屹立在狼牙山顶峰时的样子进行描写.此时学生们就需要运用动作、神态、语言、心理活动的细节描写完成对五位壮士的刻画.
这样的描写虽然稚嫩,但我们可以感受到学生们抓住了壮士们的动作、神情、语言、心理活动.看似简单的几句话的描写透露出了他们在学以致用,举一反三,闪现出了智慧的火花.
插图,犹如架设在写作教学和阅读教学间的桥梁,促进写作教学和阅读教学的紧密配合,运用插图进行作文训练,学生以课文内容为写作的源泉,可以做到有的放矢.通过阅读插图,学生容易展开想象和联想,发展创造性思维.
在五年级下册的《人物描写》一课中,作者通过对人物外貌、动作、语言、神态的描写,传神地刻画了人物,深刻地表现出了人物的性格特点.于是,在本课教学后我让学生也用学到的细节描写方法细致地观察人物后描写一个人物,将上学期的学习不断深化,使学生在阅读经典片段后,学习并运用细节描写的方法.学生经过思考,写了很多有创意的人物描写片段,如：《大肚子张扬》《助人为乐的“垃圾大王”》《新来的体育老师》.
摘录《新来的体育老师》片段如下：大家都说,老师是辛勤的园丁,为我们这些参差的花朵修枝剪叶；老师是雄鹰,把我们这些小雏鹰保护在自己宽大的翅膀下；老师是蜡烛,燃烧自己,照亮我们；老师等停！No,No,No,打住.这些是老师们的高尚精神,我的体育老师可和这些不符合,他就是条实打实的东北汉子,这些老师们的高尚精神和他八竿子打不着.只见他一脚踢开体育组的门,大踏步走过来,对着我们就是一声“河东狮吼”：“集合！”这一吼,仿佛时间停止了一般,全班同学一齐呆了3秒钟,随即似后边有人追赶,惊慌地,迅速地站起队来.然后他就大摇大摆地走到了队伍的前面,用不太标准的普通话说道：“我sì（是）大家的新体育老师等”
读写结合提高了书面语言的表达能力,达到了以读促写、以写促读的目的.在阅读教学过程中,要善于捕捉机会,挖掘课文写作方法的学习点及练笔的素材,适时地引导学生进行有效的课堂练笔.这样,既提高了学生的写作能力,又培养了学生的创造性思维,从而让阅读课堂教学得到有效延伸.
参考文献：
薛凌.小学语文教学新论[M].合肥：安徽人民出版社,2002.
结论：适合读写训练论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关五年级读写训练开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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