初中化学教学策略,本论文为您写教学策略毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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初中化学的核心是培养学生的探究精神和创新能力,提高学生的科学素养.教学上要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,特别是要倡导学生主动参和、勤于动手,强调自主获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力.新教材的设计增加了彩图、生动的卡通图片、有趣的课外小活动、亲切的问题设计,密切联系生产和生活,使学生感受到化学就在生活中,生活离不开化学,进而增加学习化学的动力.面对新的现状,初中化学教师应深入地思考,重新审视教学思路,更新观念,有的放矢,制定新的教学策略,切实有效地组织化学教学.
一、重视化学实验
化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是化学教育的一种最有效的教学形式,它可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论,获取化学知识,培养学生的动手能力和实践能力.教材在内容上有许多有趣的实验,都要求学生自己动手完成以后,自行归纳总结物质的性质、用途.
二、优化课堂结构,提高每一节课的教学效益
教师应精心设计每一堂课,上好每一堂课,提高课内45分钟的教学效益,尽可能减轻学生的负担.通过课题的研究和实践,我们深深体会到：只有优化课堂结构,充分发挥每位学生的聪明才智,点燃他们思维的火花,才能全面提高课堂教学效益.
三、加强化学学法指导,提高学生学习效益
美国未来学家阿布文·托夫勒说过：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人.”由此可见,指导学生的学习方法,培养学生的学习素质,提高课堂教学的效益,才是整个教学的精髓.学生掌握了科学方法将终身受益,而且科学方法还是化学知识转化为能力的桥梁和纽带.现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里,这样才能使学生真正掌握学法,且“会学”.
四、小组探究,有效提高群体的总体学习质量
素质教育要求我们面向全体学生,让每个学生的实践能力、创造能力、自主学习能力、自我发展能力得到培养和锻炼.但我们也不可否认,学生之间存在着差异,如何科学地对待学生之间客观存在的差异.我们认为,应当重视学生差异的存在,开展分层递进课堂教学研究,针对学生的特点,满足不同学生的心理发展需要,将不同层次学生分三大类,组成含有不同层次学生的学习小组,即异质分级分组.在这基础上,从好、中、差各类学生的实践出发,确定不同的教学目标进行不同层次的教学指导,给予不同层次的辅导训练,组织不同层次的检测反馈,使各类学生的学习个个有兴趣,人人有所得,在各自的“最近发展区”得到应有的发展,在具体的课题研究中,要求化学老师做好以下工作：
1.分层次分级编组
在实施分层教学之前,首先必须了解学生情况,按前期的课堂提问表现,平时形成性测试情况,学习能力等数据、资料进行综合分析、分类建档.在此基础上,将实验班的学生分成含有好、中、差学生的层次学习小组,为了避免由于分级分组造成学习不良学生受歧视而形成消极的自我概念,采用班级内异质分组做法,这种分组不打破学生座次,不宣布学生等级,只宣布每组学生姓名和对每组人员的分别要求.
2.按级定标异步达纲
具有客观性和可测性的教学目标使教学过程具有多向性和科学性.制定分层目标必须精心钻研大纲,精心研究教材,精心了解学生,三者不可缺一.层次目标要明确而具体,从教材内容上来说可分为记忆性目标、理解性目标和运用性目标.
3.调动学生的积极性
“自主探索”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展的教育实践活动.在分层授课中教师有意识让各个层次的学生分在一个小组进行探索. “精讲导练”,即教师讲授要富于针对性,要力求做到少而精.在这一环节教学中,要突出对所有的学生进行创新精神和实践能力的培养,培养学生的动手能力,让学生积极进行实验,特别是一些家庭小实验.家庭小实验可增加学生动手做实验的机会,并对实验现象进行思考探索,尝试去揭示和发现事物的内在规律.运用对比、归纳等方法加深对规律的理解,并运用这些规律来解释现象,解决问题.（作者单位：新疆伊犁伊宁县多浪农场中学）
结论：关于本文可作为相关专业教学策略论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文教学策略有哪些论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
初中化学教学中的情感策略探析
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