以故事教学为基，点思维能力之花,这篇思维能力论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
思维能力论文参考文献：
摘 要：以译林英语中一次故事教学为例,浅谈通过阅读前以点带面,引导学生发散思维,阅读中解读文本,促发学生有向思维,阅读后讲述故事,帮助学生拓展思维来培养学生的思维能力.
关键词：故事教学；思维能力；发散思维；有向思维；拓展思维
在小学英语课堂教学中,教师关注的不仅仅是知识目标,能力和情感目标的培养也很重要,所以教师一般会运用各种手段,图文并茂地再现教学内容,激发并维持学生的学习兴趣.笔者以译林英语6A Unit 1 The king’s new clothes为例,谈谈在故事教学中思维
培养的思考.
一、阅读前：以点带面,引导学生发散思维
译林英语6AUnit 1 The king’s new clothes是学生耳熟能详的童话故事：丹麦19世纪著名的童话作家安徒生笔下的《皇帝的新装》.如何调动他们学习故事的积极性,激发他们的兴趣?课前三分钟,笔者利用多媒体图、文、声、像一体化等特点,播放了一部经典童话故事的电子书,趁热打铁,在热身环节和学生聊聊：Boys and girls, do you like reading?在交流中,学生都表示喜欢阅读,书的种类也比较多.紧接着话题What books do you usually read?学生会说当前比较火的书籍,使学生产生强烈的学习Anderson经典童话故事的.
二、阅读中：解读文本,促发学生有向思维
故事教学的目标是：理解故事情节和内容；接触、理解语言；体验语言在实际中的运用,享受故事带来的乐趣（程晓堂,2009）.以往story time或者绘本阅读的教法采用先整体而后局部,但是学生对中文版“皇帝的新装”这一故事非常熟悉,笔者省略整体阅读环节,将和学生一起走进故事内容,共同解决阻碍阅读的疑难问题,让学生走进经典情境中,入情入境,体验故事人物的内心世界.
三、阅读后：讲述故事,帮助学生拓展思维
1.改编故事,创新表演
笔者只提供故事中的关键图片,给予学生足够的空间,让学生发挥想象,和自己的小伙伴们一起表演,比起枯燥的词汇、语法等教学,更生动.
2.课外阅读,拓展思维
学生基于本课的学习,对经典故事更是充满期待,阅读的与日俱增.所以,笔者觉得可以趁势利导,引导学生欣赏、品读更多的经典故事.如The ugly duckling,snow white等等,学生通过朗读积累了词汇,同时也拓宽了思维.
学生都能从故事教学中感受到学习的快乐,学中玩,玩中学,提高了他们的能力,形成了文化意识,陶冶了情操,最主要的是在体验中提升了思维.
参考文献：
程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海：上海外语教育出版社,2009.
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