影响学生核心素养形成关键,本文是一篇关于关键论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
关键论文参考文献：
【摘 要】学生核心素养的形成离不开教师,提升教师专业素养是影响学生核心素养形成的关键条件.引领学习,提升理论素养；加强培训,夯实科研基础；聚焦课堂,提高教学实效；鼓励研究,增强科研活力.
【关键词】核心素养；专业素养；关键条件
自国家提出“核心素养”以来,已经逐渐成为我国教育界的热点话题,成为当前教育教学改革的重点内容.笔者认为,学生核心素养的形成离不开教师,教师是学校发展的关键,只有教师发展和成长了,才能促进学生的发展和成长,才能促进学生核心素养的形成.因此,提升教师专业素养是影响学生核心素养形成的关键条件.
当前,我校教师队伍正处在新老交替的关键时期,为尽快建设一支职业道德高尚、教学业务精湛的教师队伍,积极应对核心素养的召唤和挑战,探索培养学生核心素养的有效路径,我校把首要的工作放在促进教师的专业发展上.具体措施如下.
一、引领学习,提升理论素养
阅读,可以不断丰富教育理论,提升教师的理论素养.学校要在引导教师如何读,怎样读上做文章.持续增强教师阅读的积极性,引导教师有针对性地阅读,有意识地利用学到的理论知识指导教学实践,将其转化为教学效益.学校采用灵活多样的形式组织教师不断学习,如为老师们征订了30多种教育教学类刊物,推荐名师名家专著100多本,让老师们有书可看,有感可发.其中为语文老师征订了《小学语文教育》《小学语文教师》《七彩语文课堂》等杂志,为数学老师征订了《小学数学教育》《小学数学教师》等杂志,为英语教师征订了《课堂内外》《英语画刊》等杂志,真正做到人手一本,平时记录心得体会,在业务学习时间大家自由交流读书感悟.学校提倡教师利用网络资源,及时了解课改动态,扩大视野,把“名师讲堂”“专家培训视频”等*链接到校园网站,方便老师们随时学习.学校组织教师登录《江苏教学新时空》网络平台,观看教学、研讨活动的视频直播,浏览视频录像、课件、文字等资料,并进行及时的研讨和交流.教干班子带头读书学习,要求每人每周通过微信、 群、校园网站等方式至少向老师们推荐一篇理念前瞻的教育教学类文章,积极营造读书学习的浓厚氛围.
二、加强培训,夯实专业基础
培训的形式是多元化的,即可使用校内资源,也可利用校外资源,做到互为交流,共同发展.学校采取多种形式对教师进行培训.
1.专题培训
根据当前学校教学的现实需求,正在开展的培训有“自主学习模式推进问题的梳理和策略”“网络环境下教学资源的利用”等基于农村小学现状的教学培训,帮助教师解决所面临的教学模式运用、网络资源利用等实际问题.借助县城骨干教师到农村学校支教的契机,2016年成立了“李芹老师工作室”,2017年成立了“张渝老师工作室”,开展了英语阅读培训、英语自然拼读法培训等系列教学研讨活动,充分发挥市骨干教师的带头引领作用.
2.網络培训
要求每位教师每年至少参加一次教育局组织的教师网络培训；鼓励教师观看“网易课堂”“ 课堂”“云学堂”视频,拓展视野；学校电教中心创建“校园360云盘”,实现优质培训资源共享.
3.需求培训
根据教师不同需求,或进行送培,或进行自主研习,或进行师徒帮扶等.当有培训安排时,学校积极向上争取名额,为有需求的老师提供更多的培训机会.一方面,开展“走出去”活动,通过调研形式,丰富实践经验,从他人手中积累大量新鲜的感性材料.2017年已安排外出培训学习60人次,如语文教师徐玲、黄成剑等去建湖学习书法教学,英语教师杜旭、高楠等去苏州、镇江、杭州观摩英语课堂教学.另一方面,开展“请进来”活动,把教育名家、专家和优秀的教师请到学校讲课,用他们丰富的理论功底和实践经验,有效地解决在教育教学中的“疑难杂症”.2017年上半年,邀请名师、专家到学校上课、开设讲座活动4次,如邀请市教研室丁海英老师带领淮安市英语骨干教师送教到我校.根据个人需要,还开展了“拜师结对”活动,目前学校“拜师结对”15对.有了这些不同内容、不同形式、不同功能的培训,教师的业务能力有了大幅提升.
三、聚焦课堂,提高教学能力
继续完善、运用“以自主学习为核心”课堂教学模式,在“以案导学,自主探究”五步教学模式的基础上,经过几次实践,逐步演变为“一课四学”教学模式.“一课四学”重在强调课前自学、课初互学、课中助学,把“先学后教”“多学少教”“精讲多思”的教学理念运用到课堂实践中.2016年以来,我校围绕教学模式开展了“入职教师过关课”评比,“年轻教师创新课”评比,“骨干教师示范课”评比,要求参赛的教师必须使用教学模式授课.同时,我校还多次邀请区级骨干教师献课,骨干教师对模式的解读讲座.我校充分利用教学模式这一载体,开展对外交流活动,钱永美、衡翠萍、流欢老师所展示的“以自主学习为核心”模式课堂得到和会专家的充分肯定.
我校每周二为英语教研活动时间,周三为数学教研活动时间,周四为语文教研活动时间,周五为常技教研活动时间.每周一次的教研,聚焦课堂,组织教师参加各种专题研讨活动,开展公开课比赛,评选出优秀教师代表参加全县竞赛,2016年,我校徐玲、程婷媛等老师代表学校参加县优课评比均荣获一等奖.2017年尝试改革了习作课教学模式,每周连上2节习作课,建构“讲—习—评—改”四步教学模式,要求学生在课内自主完成一篇习作,并把“快乐随笔”作为补充习作,训练学生的动笔能力,此模式也得到了教研室领导的初步认可.
四、鼓励研究,增强科研活力
引导教师以教学过程中遇到的各种具体问题为研究对象,从中筛选问题,进行专题研究.学校以“骨干教师引领课”“青年教师展示课”“新教师汇报课”为平台,研究、筛选、确立每学期的教学研究主题.本学期,语文学科确立了“经典阅读和作文提升内在关系的研究”；数学学科确立了“计算错误和算理呈现关联的研究”；英语学科确立了“语篇教学和农村学生对话的研究”.加强英语薄弱学科的教研力度,充分发挥“张渝导师工作室”的作用,每周组织一次“教、学、研、训”四位一体的校本研修活动,目前已初见成效.
2016年,学校有7个区级课题顺利结题；在“一师一优课”活动中,杨维梅老师获得部级优课；在江苏省第11届新世纪园丁论文大赛活动中,杨维梅、石志江、夏美娟三位教师分获二、三等奖；在蓝天杯教学论文评比活动中,有多位教师获得省二等奖；在各类期刊发表教学论文和教学设计共28篇.2017年6月份,学校有15个区级课题和2个市级课题获批立项.学校将继续高举“科研兴校”的旗帜,让教师从“教书型”向“学者型”转变.
总之,努力通过搭建多种平台,促进教师专业发展,提升教师综合素质,使学生核心素养落地生根,开花结果.
【参考文献】
[1]成尚荣.核心素养的召唤和校长的积极应答[J].教师教育：教育管理,2017（1）.
结论：关于关键方面的论文题目、论文提纲、辽宁主持人关键简介论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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