高中化学教学中小组合作学习,本论文为免费优秀的关于高中化学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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[摘 要]在高中化学教学中,倡导以学生为主体的小组合作学习模式,但其学习观念和评价方式仍有待改善.同时,开展以学生为主体的合作、互助、探究式高中化学学习,可提升高中生的自主合作学习意识和能力,达成良好的小组合作学习技巧,培养学生多方面的能力.
[关键词]小组合作学习；合作能力；高中化学
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）17006501
在倡导和推行素质教育的背景下,高中化学要以学生为主体,开展
小组
合作、探究学习,激发学生学习化学的热情和兴趣,并在小组合作探究的过程中,培养学生的团队合作意识和精神,提升学生的人际交往、语言表达、组织交流等能力.下面就来谈谈高中化学教学中的小组合作学习.
一、高中化学小组合作学习存在的问题
1.沿用原来的思维习惯和学习方式
受传统的学习观念和学习习惯的影响,学生在小组合作学习过程中,仍旧沿用原来的思维习惯和学习方式,缺乏主动思考和分析问题的意识,过分依赖教师的帮助和指导.
2.对小组合作学习的方式和问题缺乏启迪和创新
在高中化学教学中,教师对小组合作学习模式缺乏个性化和创新性的教学启迪.小组合作学习中,教师
单一化
设计小组合作学习的问题,使问题缺乏一定的层次和创新性,不利于培养学生的化学思维和能力.
3.评价方式不完善
在高中化学小组合作学习中,教师重在对问题的预设结果进行评价,多采用目标取向的评价方法和模式,而对学生小组合作探究的学习过程缺少评价,这在一定程度上挫伤了学生合作学习的积极性.
二、提升高中化学小组合作学习效率的有效举措
1.培养学生的合作意识和技巧
在高中化学小组合作学习过程中,教师要注重调动学生学习的主动性,并指导学生如何和他人开展合作学习.教师可创设多种方式,如主题班会、大讲堂、报告会等,让学生通过这些丰富多彩的活动,培养小组合作学习的技巧,从根本上转变化学学习习惯和方式,形成全新的小组合作学习观念和意识.
2.合理设计小组合作学习的问题
在高中化学学习过程中,教师要注意合理地设计小组合作学习的问题,通过合理的问题设计,巩固和深化学生对知识的理解和记忆,拓展学生的化学思维,使其能从多视角、多维度去理解高中化学知识.因此,教师在设计问题的过程中,要把握好问题的适度性和梯度性.
（1）问题的适度性.教师要依照 体的知识水平,设计难度适宜的问题,并根据维果茨基的“最近发展区”理论,设计让学生通过小组合作学习能够“跳一跳,摘得到”的化学问题,使学生能够在互动、合作的学习状态下,更好地完成对问题的解答.例如,在要求学生书写离子方程式的问题设计中,就可以设计难易适中的问题：现有Fe、H2SO4、SO3、NH3·H2O、NaOH這几种物质,试问哪两种物质会发生化学反应?如何用离子方程式加以表达?这些问题不仅可以让学生通过合作学习掌握离子方程式的书写,而且还能够让学生回忆自己所学的化学知识,辨别哪些物质之间可以发生化学反应,深入把握和理解知识.
（2）问题的梯度性.在小组合作学习过程中,教师还要设计深入浅出的问题,注意设计好问题的梯度.例如,在学习铝的性质时,可以让学生通过小组合作的方式开展化学实验,并设计如下问题让学生思考和讨论：①金属和酸可以发生化学反应,那么,请问金属和碱可以发生化学反应吗?如果可以,是什么金属?②该金属和氢氧化钠的化学反应方程式如何书写?③氢氧化铝和氢氧化钠可以发生化学反应吗?如何书写相关的化学方程式?递进式的问题,可以让学生在小组合作学习中,逐步延伸化学思维的深度,提升认知水平.
3.开展多元化的小组合作评价
在高中化学小组合作学习过程中,教师要注意采用多元化的小组合作评价方法和措施,关注学生在小组合作过程中的思维和态度,实现动态的、多元化的小组合作评价.通过多元化小组合作评价,学生可以获得成就感,促进小组成员之间的优势互补,提高学生的学习积极性,最终达到促进学生全面发展的目的.
总之,在高中化学课堂上,应多开展以学生为主体的小组合作学习模式,通过合理的化学问题设计和异质化分组,培养学生的合作意识和合作能力,更好地促进学生的综合素质的发展.
（责任编辑罗艳）
结论：关于高中化学方面的论文题目、论文提纲、高中化学最难的部分论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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