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[摘 要]创新思维能力需要循序渐进的培养,小学阶段是学生各种思维逐渐培养和形成的阶段,这一时期对学生进行创新思维能力培养,能有效提升学生的学习能力,促进学生的全面发展.本文以小学英语教学为切入点,对在英语教学中培养学生的创新思维能力的主要方法进行探讨.
[关键词]小学英语教学；创新思维能力；培养策略
当今社会是一个知识经济社会,在这一个新时代中,创新性人才越来越受到各行各业的热捧.对于教育事业来说,对学生进行创新能力培养,符合时展的要求.小学阶段是学生的各种思维逐渐形成和发展的时期,在这一阶段对学生进行创新思维培养,有助于学生学习能力的提升,促进学生的全面发展.笔者结合教学经验,对小学英语教学中,学生创新思维培养的路径进行探讨.
一、激发学习兴趣,培养创新思维
(一)丰富课堂教学形式,培养创新意识
“教人未见其趣,必不乐学”这句话明显表达了学习兴趣在教学活动中的重要作用.只有对学习具有较强的兴趣,学生才能将思维融入其中,进而实现高质量的教学目标.因此,在小学英语教学中,教师要更加注重学生学习兴趣的培养,让学生能主动投入到英语学习中来,将“苦学”转变成“乐学”.教师在实际教学中,可以将教材内容和学生喜好结合起来进行考虑,尽可能的丰富课堂教学形式,通过开展游戏、竞赛、表演等方式,让学生融入其中,提高学生的课堂参与度,在活动中培养创新意识,在其乐融融的氛围中进行高效的学习.以广州版小学英语三年级下册Module6“Pets”为例,教师在教学生认识动物时,可以对原来的儿歌进行改编,比如将“Little goldfish”这首歌中的“goldfish”替换成“parrot”、“cat”或“dog”,儿歌只是内容发生了变化,实际旋律并没有变,在这一过程中不但学生对单词接受起来比较容易,而且在这种轻松的、充满趣味化的教学环境中,学生能够更好地学习相关单词,通过对歌曲进行“改编”,他们的创新能力也能得以提升.
要想进一步提升教学效果,教师还可以借助多媒体技术,设计教学课件,将各种小动物的图片都从屏幕上展示出来,并打乱顺序,然后在提供一个场景,比如公园的图片,让学生发挥想象,结合这些“信息”“描绘”一个完整的故事,也可以给自己确定一个宠物角色以第一人称进行情景对话,显然,这种教学方式能够使学生的创作力得到有效发挥,在游戏中,学生的观察能力和表演能力也得到加强,从而实现了学习思维的拓展和学习能力的提升的目标.
(二)创设语言情境,激发创作热情
语言是人与人之间进行交流的基础工具.但是,显然在小学阶段,学生不能很快的直接用英语进行交流,也不能用英语表达自己的想法,更不能实现语言教学的创新.可是,英语学习本身就以提升口语能力为主要目标,因此,教师在实际教学中,要尽可能的为学生营造一个和谐、宽松的语言环境,给学生更多的口语锻炼机会,进一步提升学生的语言交流能力.以广州版小学英语三年级第十课 “Look at my family tree”为例,教师可以先向学生展示一个简单的句型：There are 等people in my family.在学生理解和会讲这句话之后,教师在此基础上将其组成对话：
A. There are 4 people in my family.
B. Really?
C. Who they are?
然后教师再结合学生准备好的全家福照片,让学生在小组或者前后座之间结合这种对话类型进行语言训练.在练习中,学生可以充分发挥自己的想象力,可以在这个模板的基础上进行各种创新,丰富对话内容.最后,教师可以让学生进行表演,评选出表现最好的“团队”,并给予一些奖励,让学生能够始终保持英语学习热情.
再以广州版小学英语四年级下册Unit 13 “The food and drink we like” 为例,教师可以结合“go shopping”创设教学情境,让学生将班级设置成“超市”,有食品专柜、饮料专柜和文具专柜,然后进行角色扮演,一部分同学扮演成营业员,一些学生扮演收银员,剩下的学习扮演顾客,通过对场景进行模拟,学生可以用到“Can I help you?”“I want to buy a/an等 ”等句型,还能对新单词进行运用.在这种融洽的学习氛围中,学生不但能提高语言运用能力,还能掌握更多的学习技能,从而使教学内容更加充实,在语言的锻炼中,学生的英语自信心也能得到加强.
二、设置教学任务,在实践观察中提高创新意识
教学活动本身就是一个由发现问题,再到提出问题,最后解决问题的过程.可见,人的思维能力的养成,首先是从提出疑问开始的,疑问能够使人们的认知矛盾得到激发,进而在这种刺激之下,他们会将更多的精力投入到问题的探索中去,最终在不断实践中解决问题.因此,在小学英语教学中,教师可以通过设置合理的教学任务,为学生创设思考问题,让他们在疑问中进行探索,去解决问题,进一步开拓学生的思维.对于这种教学方法的运用,教师要考虑以下问题：
首先,在实践中,教师要注重学生观察能力的培养,通过引导,尽可能的让学生在语言教学中发现其中的规律和特点,进而从中获得解决问题的喜悦感,从而进一步提高學生的英语学习积极性,提升学生的主动学习能力.其次,在问题的解决过程中,教师要特别重视学生想象力的发挥,教师可以巧妙的设置教学活动,以“Our future jobs ”为例,教师可以让学生尽情的发挥想象,想象自己将来要从事的职业,进一步培养学生的创新思维能力.然后让学生将自己的未来职业写出来,并尽量说明原因,学生在好胜心的驱使下,就会尽可能的丰富自己的“作品”.最后所展示的结果必然都是学生的最高水平的杰作,教师对于学生这一学习任务的完成,要适时适度的进行表扬,并鼓励学生要继续以这种心态进行英语学习.
显然,在这种任务引导式的教学模式中,学生的主体地位进一步体现,在想象力的发挥中,学生的创新思维能力得到潜移默化的提升,从而有助于学生学习思维的开拓,也有助于学生语言能力的培养.
三、结语
综上所述,在小学英语教学中培养学生的创新思维能力,首先需要教师要充分考虑学生的学习兴趣,只有学生对英语学习的积极性提高,他们才会全身心的投入到英语学习中来,从而有助于学生英语思维能力的培养.在这一过程中,教师要对教学方法和教学模式进行创新,结合教学内容,尽可能的丰富课堂教学形式,创设针对性的教学表演和展示情境,让学生融入其中,更好的提升学生的语言运用能力.总之,教师在教学过程中,要采用目标导向和任务导向相结合的方式,帮助学生养成良好的英语学习习惯,在学生自主探究中,提升学生的创新思维能力.
参考文献：
[1]景诗娴. 小学英语教学中如何培养学生创新思维能力[J].英才教育,2015,（04）：36.
[2]庄云. 如何在小学英语教学中培养学生的创新思维能力[J].教育创新,2015,（04）：31.
结论：关于本文可作为思维能力方面的大学硕士与本科毕业论文思维能力论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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