工学一体培养模式:地方本科院校转型的新,本论文可用于工学论文范文参考下载，工学相关论文写作参考研究。
工学论文参考文献：
2013年11月,党的十八届三中全会明确提出：“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才.”2014年2月26日,李克强总理在国务院常务会议上,对加快发展现代职业教育做出了“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型” 的战略部署.2014年3月22日,教育部提出要推动“1999 年以后新建的 600 多所地方本科高校实行转型”.至此,地方本科院校转型发展成为社会关注的热点.在这一宏观背景下,“招生即招工”或“招工即招生”的“工学一体”应用型协同人才培养模式在本科院校中被不断“试水”.
一、“工学一体”培养模式成为地方本科院校转型发展的新实验田
胡水水是江西科技师范大学通信与电子学院首届“亚龙职教师资培养班”毕业生,让他为之自豪的是,他实习期间参加亚龙公司举办的创新设计大赛并获二等奖,成为公司首位获奖的实习生.2013年毕业后,他进入公司研发中心,成功负责研发了YL-G003智能仓储、立体仓库、技能电工实验台等产品,其中YL-G003智能仓储被指定为YL236单片机技能竞赛的专用产品.如今,作为亚龙公司楼宇部部长,他俨然公司的技术“师傅”,为公司培养了两批新人.
该校旅游学院“金牌讲解班”2014届毕业生高露露和张靖,初出茅庐就在婺源景区崭露头角,被指定为全国人大常委会前委员长吴邦国、国家旅游局局长李金早做景区讲解.
徐俞红是该校药学院“九洲药业班”2012届毕业生,毕业两年后就被九洲药业集团提拔为车间副主任,主管产品质量与工艺技术.
他们都是江西科技师范大学“工学一体”培养模式的受益者.“九洲药业班”是该校药学院率先开办的校企合作班,通过与浙江九洲药业合作,创新校企一体化人才培养机制,2013年获得国家级专业综合改革试点项目的支持.该班学生连续三年在全国制药工程设计大赛中斩获大奖,首届毕业生已经有12人成为九洲药业的管理、技术骨干.
2011年,该校拿出已获得国家级“卓越中等职业学校教师培养”立项的电子信息类专业,与浙江亚龙教育装备有限公司合办“亚龙职教师资培养班”,形成校企双向介入、优势互补、资源互用、利益共享机制,学生专业实践能力和指导能力获得显著提升,实现了我省在全国大学生电子设计大赛中6年没有一等奖的突破.
近年来,江西科技师范大学已与省内外200多家行业协会、企业、中高职院校通过建立实习实训基地、人才培养合作基地、开办校企合作实验班等方式建立了校企合作关系,形成了稳定的校企双主体深度合作关系,探索校企、校校、校研合作的“工学一体”培养模式,成为地方本科高校转型发展的“先驱者”.
二、“工学一体”培养模式是地方本科院校转型发展的必然选择
“工学一体”培养模式实现学校与企事业、行业联合招生招工,做到“招生即招工,入学即入厂”,教师与企业师傅联合传授知识技能,工学交替、实岗育人,联合培养行业企业需要的高素质技能型人才,是产教融合的基本制度载体和有效实现形式,有助于隐性知识的传承创新,解决企业招工难等问题,其终极目标是服务区域经济产业升级、服务企业发展.
一是政府强有力的支持、引导与推动结果.从2014年3月《国家新型城镇化规划（2014～2020年）》对本科高校转型发展提出明确要求,到同年5月,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》对构建现代职业教育体系提出了明确的任务要求,引导普通本科高等学校转型发展;从2014年6月16日,教育部等六部门联合印发《现代职业教育体系建设规划（2014～2020年）》,首次明确“在办好现有专科层次高等职业（专科）学校的基础上,发展应用技术类型高校,培养本科层次职业人才”,到8月25日,教育部出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,要求各地要积极开展“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点,再到2015年3月,《、国务院关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》印发,提出“构建创新型人才培养模式”,并要求“以人才培养为中心,着力提高本科教育质量,加快部分普通本科高等学校向应用技术型高等学校转型”. 一系列文件的出台,都在表明,国家对地方本科高校的转型思路和政策设计,就是要在一批本科高校中导入职业教育元素,使之围绕地方经济社会发展战略重点和产业转型省级需要,探索实施“招生即招工”或“招工即招生”的“工学一体”应用型协同人才培养模式.
二是地方本科院校自身转型发展的内在需求.地方本科院校转型是国家和地方经济产业结构转型升级对高素质技能人才的需要,更是高校走内涵式、特色化发展道路的迫切需要.据统计,2015年我国有各类本科高校1219所,教育部拿出其中一半来进行转型,力度之大,可见一斑.虽然近年来,特别是1999年高校实现扩招后,地方本科院校在谋求层次提升、快速发展的过程中,取得的成绩有目共睹,但是,在地方本科院校进行以层次导向型为主要标志的转型发展的15年中,“升本热”“转型热”的背后,是许多院校在条件尚不充分的情况下把开展研究生教育作为学校发展的下一个目标,简单地把培养研究生、培养学术人才作为内涵建设成效的主要标志,导致人才培养的应用型特色受到稀释.这迫切需要地方本科院校进行二次转型,特别是应用型高校在办学定位和模式上进行回归,以“地方需要什么,培养什么;岗位需要什么,学什么”为定位的职业发展导向型的转型,尽可能培养出与社会需求“零距离”的人才.
三、地方本科院校实施“工学一体”培养模式亟须的问题
作为一种具有“现代学徒制”特点的校企合作办学模式,“工学一体”培养模式在发达国家已有许多成功的运行模式与办学经验,在我国也已有多个省份多所高职院校与大中型企业开展了类似的改革尝试.但本科院校在转型发展中实施“工学一体”培养模式,仍然有亟待解决的问题.
一是缺乏纵深发展长效动力机制,企业参与积极性不高.这与开展现代学徒制改革面临的问题具有类似性.实施“工学一体”培养模式,最大困境依旧是校企双方在合作上“校方热、企业冷”.由于企业,尤其是一些中小企业常常只关注短期利润利益,在这种功利性目标驱动下,当企业无法感受到校企合作给自身带来实际利益的情况下,参与合作的积极性必然匮乏.本科院校如何能以自身的特点吸引有条件的大中型企业,提高他们参与招生招工一体化校企合作人才培养办学模式的热情,是开展此项改革工作所面临的难点.
结论：关于工学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关工学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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