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力学科学探究论文参考文献：
【摘 要】近年来,课堂教学中学生的主体性地位日益得到重视,但在很多学校的教师依然是“传授—接受”的教学模式.在中学物理学习中,力学知识具有了较强的综合性,力学知识中涉及了较多的知识,各个知识之间又存在着千丝万缕的联系,很多一线的教师也在不断的尝试新的教学法.
【关键词】课外；力学；科学探究；设计和实践
1.引言
1.1探究的背景
世界各国的教育工作者都明白科学素质对于现代人的重要性,也尝试着积极寻求解决教育的方法.不容置疑,科学素质的涵义引起了广泛的评议,其集中体现在三个方面：科学观,科学知识和能力,科学行为习惯.对于受教育者而言,科学观是一个人科学素质的核心,科学知识和能力是基础,良好的科学行为和习惯的养成是真正意义上的科学素质的提高.科学素质的培养必定得通过科学知识和能力的点滴积累才能逐渐树立起个人的科学观和形成良好的科学行为规范.因此,科学素质培养的基础就是科学知识和能力的培养,更细化的讲就是科学能力的培养,而科学能力又主要体现在科学探究能力上.
综观我国的教育史,由于多种历史原因,长期以来没有充分重视对学生的学科探究能力的培养,从而使我国的教育处于“理论上的巨人,行动上的矮子”教育.多数教育者天天都在谈科学素质的重要性,讲如何进行科学探究课堂,理论一套一套的接着来,可是真正要实践起来却没有几个.在中学一提到物理,各个是谈虎色变——物理太难,特别是高中物理的教学中,常常是学生叫苦,教师叫冤,学生叫苦是因为物理难,学不会,开始是“一听就懂,一做就错”,花费了大量的时间和精力到头来落下“竹篮打水一场空”的回报,从而使学生是“一听就打瞌睡,一考就全作废”的消极处境.
1.2问题的提出
物理学是物理概念和物理规律组成的一门系统性较强的学科,它是观察、实验和思维的产物,而中学物理主要研究的是理想化的物理世界.中学物理的主要功能是使学习者初步建立正确的客观物理世界的图景,培养其物理思维的能力.我们目前使用的物理教材,主要是以经典物理学的基础知识为主,而基础知识又以力学为中心,教材中所涉及的知识、方法,不论是物理概念的建立或是物理规律的发现还是物理基础理论的创立和突破.都离不开思维能力和抽象过程,如牛顿运动定律是以实验事实为基础,运用分析、综合、推理和归纳而总结出来的,又如质点、理想气体等概念模型,匀变速直接运动,匀速圆周运动等过程模型,平时我们处理的物理问题绝大多数都是模型化的,是通过形象思维而上升到抽象思维结果的产物.因此,理想化是中学物理其贯穿始终的一条主线,建立理想化物理模型,处理模型,将理想化情况的结果赋予实际意义是中学物理学习的主要思维和处理问题的能力.
那么我们的教育者提出的那么多治学之道难道都没有用?还是我们的理论和我们的社会现实有太大的差异或者说是和我们中学的应试教育有太多的隔阂?个人认为是很多理论都建立在了一定的物理兴趣的基础上进行的课堂,当学生没有兴趣的存在就按着别人的理论方法去做那只能是“治标不治本”,学生的成绩没有提升反而下降,从而导致一些老师认为探究课是不可取,是一种课堂秀而已.那如果我们的学生是有物理兴趣的基础那是不是我们的探究课就体现它的价值?那么问题就是我们如何培养学生具备物理兴趣的物理课堂.而力学是整个物理学的基础,起着基石和入门的作用.个人认为在中学物理课时有限的情况下进行一定的课外力学科学探究式学习的课堂,意在以培养学生兴趣为主,以培养探究意识为辅.
1.3研究的意义
1.开展力学科学探究式课堂有促进新课程的改革顺利进行.当前,我国的基础教育分过强调接受学习,个体学习,被动学习,机械学习的现状已经严重影响学生的身心健康的发展.因此,国家进行新课程改革,改掉学生的传统学习方式,旨在建立一种具有“主动参和,乐于探究,善于合作”特征的学习方式,以减轻学生过重的学习负担和推进新课程改革方案,而开展力学科学探究式学习正是促进这个改革的实施.
2.科学探究式活动是增强校园文化和提高素质教育的重要手段.探究式学习打破了原有学习的封闭状态,把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中,它改变的不仅是学生学习的地点和内容,更重要的是提供给学生更多的获取知识、获取信息的方法和渠道,使学生在“自主学习、合作学习、探究学习”中获得一种崭新的学习体验.
3.力学科学探究式活动是提高学科教学质量和效率的需要.探究性学习作为一种学习方式,要求教师不再把现成结论、规律告诉学生,而是让学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题,进而了解获取结论和总结规律的过程,学生在这样的环境中学习接受到的知识远比被动式学习学到的多且记得牢,而力学是中学物理最重要的一块知识点,利用探究的学习方法可以让学生在快乐中学习、自主学习,增强了对整个物理学科甚至是多门学科产生学习兴趣,从而提高了学科教学质量和效率.
4.探究式活动的实施有利于学生的终身发展.未来需要的人才应该是具备多方面能力的,不仅仅是要具备知识,还要会学又会用知识,且有主动、创新精神,愿和他人合作,有科学探究能力,只有这样的人才能在未来的社会里站稳脚跟、在社会立足.探究性学习有利于培养学生这些方面的素质,因而有利于学生的终身发展.
2.力学科学探究式活动理论
2.1什么是科学探究
在普通心理学中对能力的定义是：凡是直接影响人的活动效率,促进活动顺利完成的个性心理特征就叫做能力（张卓玉,2003）.而科学探究正是人们所从事的一种富有探索性和创新性的活动,美国（国家科学教育标准）对“科学探究”的表述是：“科学探究指的是科学家们用以研究自然界,以及基于此种研究所获得的证据而提出的种种解释的多种不同途径,科学探究也指学生们用于获取知识、领悟科学的思想观念,领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动.”因此,可对科学能力做一个简单的界定：即凡是直接影响人的科学探究活动效率,促进科学探究活动顺利完成的个人心理特征就叫做科学探究能力.由于科学探究活动本身的复杂性和综合性,科学探究能力也必然包括从事学科探究活动所需要的各种能力,是一种综合性很强的综合能力.
结论：关于本文可作为力学科学探究方面的大学硕士与本科毕业论文科学探究论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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