高中生时间管理倾向团体辅导的干预,本论文为免费优秀的关于干预论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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〔摘 要〕时间管理的人格特征是时间管理倾向,包括三个维度：价值感维度、监控观维度和效能感维度.通过调查发现,高中男女生、文理科在时间管理倾向各维度上不存在显著差异.高中生时间管理倾向在不同年级和不同性质的班级间存在一定的差异.通过时间管理倾向团体辅导进行干预,实验组前测、后测差异显著,控制组前、后测差异不显著,实验组后测和控制组后测差异显著,说明干预有效果.实验组女生在时间效能上的变化显著高于男生.干预价值感和监控观两个维度,效能感和时间管理水平会得到提高.
〔关键词〕高中生；时间管理；团体辅导
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）31-0021-06
一、引言
我国学者黄希庭和张志杰提出时间管理的人格特征是时间管理倾向,他们将其分为三個维度：价值感维度、监控观维度和效能感维度[1].黄希庭在构建时间管理倾向的三维度模型时,从理论角度做过三维度之间的相关,三者显著相关,其中时间监控观和时间效能感之间相关高达0.68[2].他也考虑过将这两个有较高相关的维度合并成一个维度,但是通过两个模型的卡方检验发现,两个模型之间拟合效果存在显著差异,从总体效果上看,含有三个因子的模型似乎更合理.后来的实证研究者们,虽然很多都用了其三维模型设计干预方案,但并没有从实证角度讨论三者之间的关系.
时间管理倾向性是个体时间管理的意识形成后逐渐形成的,能够支配和利用时间的人格特征,可以通过它准确判断时间管理训练的效果.时间管理是个体认知、情感以及行动层面的,是可以经行为训练形成的.本文把其时间管理团体辅导定义为：在学生相互信任、接纳和理解的团体动力中,指导教师指导学生认识时间的价值,寻找目标,训练时间管理的方法,引导学生学会自我监控,自我管理,共同解决大家面对的不能有效利用时间的问题,最终帮助学生形成有效的时间管理行为,帮助他们学习进步,进而帮助他们提高心理健康水平.
时间管理倾向的研究主要聚焦在研究对象的时间管理倾向的特点,以及与时间管理倾向有关的因素,包括各种效能感、成就动机、学业满意度、文化取向、A型人格、心理控制源、自信、拖延、自主学习、自我价值感、内心和谐、心理健康等因素与它之间的关系.
时间管理的研究由理论研究向应用领域研究发展,越来越多研究者将目光转向了教育,关注时间管理倾向与学业成绩及其相关因素的关系.邓凌研究显示,在高中生中,时间管理倾向得分高的学生组学习效果要明显优于得分低的学生组 [3],这说明良好的时间管理能提高学习成绩, 增强他们对自己学习能力的信任.
通过团体辅导提高高中生时间管理水平的探讨是时间管理倾向研究的又一领域.李甜[4]设计了针对大学生时间管理倾向的团体辅导,从时间管理倾向三个维度进行了设计,通过七次活动干预大学生时间管理倾向,重点探讨时间管理技能策略,实验前后大学生时间管理倾向各维度上并没有显著差异.她认为之所以团体辅导没有产生效果,是因为方案针对性不强,各单元间缺乏一定的连续性.侯智慧[5] 通过8次团体辅导,对初中生进行时间价值感、时间监控观和时间效能感三个维度的干预,发现通过干预,时间管理倾向三个维度都有所提高,但是她的三个维度的设计面面俱到,内容很笼统.
现有的干预研究没有探讨三个维度之间的关系怎样.我认为时间管理倾向干预到底有没有效果,重点在分析时间管理倾向的三个维度的关系,并由此设计出有效的团体辅导方案.已有研究发现高二年级是一个变化点.邓凌通过研究发现,学业成绩不好的学生随着年纪变大,其时间管理水平却不断下降[3].苏峻对高中学生进行时间管理倾向性研究发现,高一到高二时间管理水平逐渐上升,而高二到高三管理水平却逐渐下降 [6].张锋和黄希庭研究发现,自我监控上高一在初三的基础上有所提高,高二下降,高三又得到提高[7].研究一选择高中三个年级不同学习水平的班级进行高中生时间管理倾向现状分析,在研究一的基础上选择研究二的干预对象.
二、研究一：现状研究
(一)方法
1.被试
抽取乌市某高中学生共442人.其中高一150人,高二161人,高三131人；实验班136人,重点班150人,平行班156人；文科班98人,理科班344人.
2.研究工具
采用“青少年时间管理倾向量表”（ATMD）,它的各维度的内部一致性信度系数、重测信度系数分别在0.62～0.81之间和0.71～0.85之间.该量表由3个分量表组成,共44个题项.每个分量表所包含的项目数分别为10、24和10.其中9、17、41、27、30为反向计分题.量表采用 5 点记分,完全不符合记 1 分,完全符合记 5 分,得分越高,表明时间管理倾向水平越高.
3.施测及统计工具
本次调查于2014年9月实施,研究者担任主试以班级为单位施测,主试介绍问卷指导语,并告知学生这次调查仅作为研究使用,对被试信息严格保密,在作答过程中有任何不明白信息可以询问主试.结果用SPSS10.0进行统计分析.
(二)结果与分析
对有效问卷各维度进行描述统计,得分高到低依次是：时间价值感（3.71±0.59）、时间效能感（3.47±0.57）、时间监控观（3.17±0.55）.通过差异性检验发现,文科生和理科生各维度差异不显著,男女生差异不显著.
如表1显示,高中生时间管理倾向的年级和班级性质主效应显著,年级与班级性质交互作用显著.事后检验显示,时间价值感上,高三学生显著低于高一年级学生,平行班明显比实验班低.时间监控观上,随着年级的升高其得分逐渐降低,高一实验班时间监控观最高,高三年级得分最低.时间效能感在高二年级得分最低,在高三有所上升（见表2）.
结论：关于本文可作为干预方面的大学硕士与本科毕业论文干预论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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