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非智力因素论文参考文献：
【摘 要】在语文教学过程中,教师往往关注学生的智力因素对学习的影响,而忽视非智力因素对学习的影响.殊不知非智力因素对全面提高学生的语文素养同样起着重要的作用.目前如何在小学语文教学中培养学生的非智力因素已成为广大语文教师急需探讨的重要问题,我结合自身的教学实践就此进行分析.
【关键词】小学语文；培养学生；非智力因素
在语文教学过程中,教师往往关注学生的智力因素对学习的影响,而忽视非智力因素对学习的影响.殊不知非智力因素对全面提高学生的语文素养同样起着重要的作用.非智力因素主要指需要、动机、兴趣、情感、意志、个性等.学生的非智力因素对完成学习任务起着激发、维护、定向、调节的作用,可以说是学生成长和成才的关键因素.语文教学和非智力因素之间是相辅相成的关系.《义务教育语文课程标准》指出：语文是“工具性”和“人文性”的统一,其中的“人文性”着眼于学生的精神领域,揭示了语文课程的内在意义和价值.教师可通过各种途径培养学生良好的非智力因素,使学生把语文学习当成自身主体的一种需要,不懈努力,最终获得成功.美国著名智力测验编制者韦克斯勒曾指出：非智力因素像酶一样,指导和促进智力的运用,它影响人的智力,它能促进迟钝的人警觉.在学生智力程度和智力水平基本确定的情况下,加强对学生非智力因素的培养,重视发挥学生非智力因素作用,在我们的日常教学中显得尤为重要.我结合自己的教学实践,就小学语文教学中非智力因素的培养谈些体会.
一、激发学生学习兴趣
旧的教育模式只是把学生当做教育对象和知识接受容器来看待,并没有意识到学生是学习的主体,具有“能动性、创造性和自主性”的特点.课堂上基本是老师一个人讲.老师讲,学生听,填鸭式地满堂灌,严重压抑了学生的能动性和创造性,于是培养出了高分低能、唯唯诺诺、平庸顺服的书呆子.新的教育形势要求我们必须改变现状,大胆创新教学模式,树立“以人为本”的思想,唤醒学生的主体意识,确立学生的主体地位,实行自主学习,努力营造宽松、自由的学习氛围,让学生充分发挥主动探索创造的精神,给他们的思想插上想象的翅膀,在和谐的学习环境中,努力合作探究,思想激烈碰撞,产生创造性思维的火花,真正地成为学习的主人,使学生更加生动、活泼、快乐地成长,激发他们浓厚的学习兴趣.
二、培养学生的自信心
少年儿童作为21世纪的主人,要迎接更多的挑战.有无坚定的自信心,对他们今后的发展至关重要.作为一名教育工作者,有责任帮助、引导学生正确认识自身价值,开发自身潜力,精心设计自己的形象,让自信伴着自己成长,使自己成为社会有用之人.我在平时的教学实践中,在和学生打交道的过程中,深深体会到适当的赞许、善意的鼓励,都是一种使人奋发向上的动力源泉.教师一句热情的话,一个亲昵的动作都足以让学生回味上几十次,上课提问多说几句“回答得不错”,参加竞赛之前多说几句“你能行”,学生作业本上多写几句“写得不错,相信你会写得更好”诸如此类的话,肯定能在学生心灵之处激起自信的火花.我班同学王小伟,上课时总是心神不定,作业质量差,成绩低下,他也自认是朽木不可雕,对学习完全失去了信心.这个学生真让我伤透了脑筋,不管怎么劝说,他总是那副萎靡不振懒懒散散的样子.后来,我发现他的美术基础很好,每当布置根据课文内容绘画的作业,他总是表现得特别兴奋.第二天的作业他总完成得最好,图画得很认真,栩栩如生,作业展示时,总赢来同学们的啧啧称赞.我就不失时机地给以表扬和鼓励,帮他找回自尊,找回自信,并因势利导地引导他把自己的才能渗透到学习活动中.课堂上稍有机会,就让他上台表现,画简笔画.一次又一次地成功,激发了他的学习兴趣,坚定了他的自信心,上课积极主动了,作业质量随之提高了,和同学的差距慢慢缩短了.
三、锻炼学生的意志
意志品质是个性素质的核心环节,学生的意志品质主要包括自觉性、果断性、坚韧性和自制力等具体内容.学好知识并不是一件轻而易举的事,它需要坚强的意志,顽强的毅力和百折不挠的精神.在教学中,我们要注意启发式的教学原则,把问题留给学生,多给学生练习的机会,让学生在课堂问答及练习中经受锻炼,或者创设情景,使学生意识到学习的道路上也会有曲折不平的道路,从而磨练成才,培养学生一股钻劲,一种不达目的不罢休的毅力,也就是注重学生非智力因素的培养.但要教育学生不能死钻牛角尖,要有一种灵活机智的学习方法.有时当我们在解决问题时遇到了困难,走上了死路,就需要机智灵活,提醒学生另辟蹊径,从另一个角度去思考问题,免受思维定势的影响.有句话说得好：退一步海阔天空.当我们重新认识它时,有时会有一种豁然开朗的感觉.
四、让学生进行情感体验
情感是人对客观事物的态度体验.人对客观事物的态度和该事物是否符合人的需要密切相关.当客观事物符合人的客观需要时,人就表现肯定的态度,产生满意、愉快、赞赏、尊敬的内心体验,反之则表现否定态度,产生憎恨、不满、忧虑、恐惧、羞耻等内心体验.情感很少受情境影响,较为稳定、长久、深沉、含蓄.在各种非智力因素中,情感是唯一可以直接影响智力因素的心理因素,因而被喻为心理之魂.
情感和语文学习有着密切的关系.研究表明,积极的情感体验可以使学生思维敏捷,思路开阔；消极的情感体验会使学生思路闭塞,记忆力低下.情感对学习效率有着直接的影响.语文学科的人文性决定了语文学习过程中不能缺少情感的参和和调节.比如,学习王维的《鸟鸣涧》,诗中通过落花、空山、月出、鸟鸣、深涧等意象营造出一种恬静、优美的意境,抒发了诗人远离尘世、陶醉于大自然的闲适、恬静的思想境界.学生在欣赏这首诗时,如果能够充分调动各种感官,积极地运用情感体验,就能够深刻理解诗人的思想感情,从而收到良好的效果.
五、尊重学生个性特点
素质教育的目的是帮助每个学生进行有效的学习,使每个学生得到充分的、全面的发展.美国加德纳教授提出的“多元智能”教育理论指出教师要承认学生中存在许多不同的、相互独立的能力,承认不同的人具有不同的认知能力和认知方式.这和孔子提出的“因材施教”的教育理论不谋而合.同时“多元智能”指出：每个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的方式,对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他寻找一个使他的才能可以施展的地方,在那里他可以满意而能干.因此,教师要了解学生,针对其表现各异的特征,极度地尊重学生的差异,用全员、全面、个体的发展观对学生进行教育和培养.
小学语文教学能够从多种渠道,多种途径对小学生的非智力因素产生影响,只要在教学过程中善于抓住非智力因素的中心兴趣,并围绕它有意识的培养其他因素,使非智力因素在小学生的成长和成就中真正发挥作用,使之成为社会需求的人才.
素质教育的最终目的也就是让学生顺利成长、健康发展.所以,我们教师要最大限度地运用智慧,培养和提高学生的非智力因素,为发展智力因素提供条件,促进所有学生健康、全面地发展.
结论：关于本文可作为相关专业非智力因素论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文非智力因素有哪五个论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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