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语言是由千千万万的词汇所构成,词汇是语言的基本单位,但是词汇学习枯燥乏味,不易激发学生的学习兴趣,所以词汇教学成为初中英语教学的难点.那么,怎样实施有效的词汇教学,提高学生的英语学习水平,成为初中英语教师不断探究的课题.本文根据词汇教学基本原则,针对以上问题提出几点建议.
1. 引入直观教具,激发学生兴趣
众所周知,兴趣是最好的老师,只有充分激发学生学习单词的兴趣和热情,才能促使学生积极主动地参和学习活动,并取得理想的学习成效.为此,教师可以针对初中生的年龄特征,引入直观教具实施教学,如：实物、图片、多媒体等辅助工具,还可以充分利用自身的语言、动作、表情,来吸引学生注意力,让学生对单词学习产生兴趣.在教学表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示具体情绪的形容词或动词时,都可以采用直观教学法.常见的直观教学法分为如下三种：一是用实物引入新单词,如：水果、食物、蔬菜等单词；二是用图片引入新单词,如：交通工具、体积较大的物体等；三是用简笔画的方式引入新单词,这一方法对于教师的绘画水平有较高要求,不但要画得快,而且要画得像,并做到一边画一边和学生交流,最后达到用简笔画表达词义的目的.
2. 进行词汇归纳,提高记忆效果
当完成一册课本的教学之后,教师应引导学生自行归纳所学单词,将其分类、整理,然后按照一定的规律进行集中记忆.例如,按照单词读音进行分类：see—sea, hear—here等；按照单词意义进行分类,将同义词和反义词分开整理,形成鲜明对比,深化学生对单词印象；按照单词词性进行分类：名词可以分为动物、植物、食物、人体部位、生活用品、学习用品、交通工具、建筑场所、家庭成员、日期、月份、季节、学科等,动词可以分为助动词、系动词、情态动词等,形容词可以分为表示颜色的、表示情感的、表示感觉的、表示空间的、表示评价的等,副词可以分为程度副词、频率副词、疑问副词、地点副词等.通过分类和归纳,可以帮助学生梳理思路,形成良好的单词学习习惯,而且能够让学生对单词一目了然,有助于提高记忆效果.
3. 遵循记忆规则,降低遗忘速度
有科学研究表明,人对信息的遗忘過程并不均衡,一开始的遗忘速度最快,之后逐渐减慢,最终达到一定的时间量,几乎永不忘记.为此,教师在词汇教学中,应充分把握这一遗忘规律,引导学生反复温习之前所学单词,加深学生对单词印象,达到强化记忆的目的.例如,教师可以采用周期记忆的方式指导学生记忆单词：第一周期,是记忆单词之后的前一两周,要反复记忆和巩固；第二周期,是记忆单词之后的第三四周,这一期间应再进行两次复习,加深学生对单词的印象；第三周期,是记忆单词之后的两个月,再进行一遍巩固记忆,可以促使学生形成永久性印象.值得注意的是,在反复记忆单词的过程中,应注意词汇之间的联系,最好结合句子进行记忆,如果把单词看作孤立的个体,那么就会提高记忆难度,如果将单词分类记忆,不但可以加深学生对单词的印象,而且能促使学生发挥想象,激发学生的学习兴趣,帮助学生建立完善的词汇体系.
4. 加强记忆指导,学会区分词义
英语词汇的含义有很多,在不同语境中会体现不同的词义,为此,教师应指导学生掌握一词多义的运用方法,提高学生对单词的运用能力,能够在不同的语境中区别运用.例如,“with”这一单词就有很多意义,一是“和”的意思,如：“I live with my parents.”表示“我和父母住在一起.”二是“带、有”的意思,如：“a man with broad shoulders”表示“一个有着宽厚肩膀的男人”；三是“用”的意思,如：“write with a brush”表示“用毛笔来写字”；四是“附带情况”,后加复合宾语,如：“A youngster stood under the tree with a book in his right hand.”表示“一位右手拿书的少年站在树下.”这个单词虽然不是新单词,但是在生活和学习中经常用到,所以教师应反复强调单词的不同意义及用法,在指导学生学习新单词的同时,不忘复习老单词,提高学生对单词灵活运用的能力.
总之,作为初中英语教师必须要在教学中重视词汇教学的方法和策略,指导学生掌握科学有效的记忆方法,提高词汇教学的效率和水平,给学生们打好词汇基础,从而促进学生英语学习.
（作者单位：山东省淄博市周村区王村中学）
结论：适合不知如何写英语词汇方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于最常用5000英语单词表论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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