初中英语词汇教学中的问题和策略,这是一篇与英语词汇论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
英语词汇论文参考文献：
【摘 要】词汇教学是初中英语学习的奠基石,本文主要针对目前学生词汇学习存在的困难,提出行之有效的几点词汇教学法,从而提高学生语言运用能力和表达能力.
【关键词】初中英语 词汇教学 有效方法
词汇教学是贯穿整个外语教学的重要环节.教师应针对词汇教学中存在的现实问题, 有的放矢地探索行之有效的词汇教学方法, 从而提高学生语言运用能力和表达能力.
一、音标教学法
音标学习是英语学习的本源,不会音标对学生来说就是没学英语.对于小学生来说,可能音标学习有点抽象,偏向于理论性,没有直观感受,反而会使学生畏惧英语学习,而对于初一学生来说,学生已经具备一定的英语基础,而且语言最直观的感受就是发音,学习英标不仅可以使学生发音更加准确,而且在掌握了正确的发音后,可以根据一些谐音使学习更具有兴趣和趣味性.音标学习最好是利用开学的前几节课,系统地学习读音,然后在日后的每单元词汇学习中,从理论到实践再到理论,一步步渗透巩固,早读晚读的过程中,由老师带领着,循序渐进的纠正发音错误.当然其中可以利用一些有趣的联想,比如26个字母中,用an来连接的字母有哪些,f sex lion ham r.猛看上去很抽象,可理解为母性别的狮子爱吃火腿,啊！这样有逻辑趣味性的记忆终生难忘！
二、利用头脑风暴或图片导出生词
这个环节可以通过free talk,教师根据本单元话题,提出一个topic让学生讨论,在讨论的过程中,引导学生说出本单元的重难点词汇,说不出来的情况下,可以通过图片来给学生适当提示,这需要学生在课前做大量的预习准备工作.
三、联想教学法
这个方法需要教师做一个有心人,注意搜集,比如说在初中单词中以o结尾的单词,哪些加es,哪些加s,学生常混淆,很多老师解释为有生命的加es,没生命的加s,学生听完一头雾水,其实只要明确的概括为黑人（negro）英雄（hero）爱吃西红柿（tomato）土豆（potato）和芒果（mango）.
四、运用谜语教单词
猜谜语是启发学生学习兴趣的一种方法,对不同类型的单词或特征, 设计一种对应某一单词或吸引学生注意力的途径,用谜语的方式猜测某一单词,可取得事半功倍的成效,还能加强学生们对问题的悟性.
五、直观教学
直观教学是通过实物、图片等一系列辅助工具及肢体语言进行的教学,对表示具体事物、动作、内心情感的名词、动词和形容词一般都可运用直观教学.直观教学能让教师适时对教学效果产生催化作用.对完全不懂英语的初学者,采用直观教学可以集中学生们的注意力并不自主的加入其中.
六、构词法
英语词汇的构成绝大多数是有规律可循的.教师可引导学生发现这种规律并要求他们通过掌握一般的构词常识, 来扩大他们的词汇量.
1.利用分析前/后缀的方法.教师可以引导学生熟悉一些常见前/后缀.如在学生已学过wait, sing的基础上, 联系单词teacher、worker等让学生总结后缀） er的含义, 这样学生就很容易推测出waiter, singer的意思来.同样在教授unkind, unlucky 等有前缀构成的单词时, 学生已掌握了kind, lucky, 教师需要向学生解释前缀un 表示反义, 在此基础上学生就能推测出unkind, unlucky的意思来.这种方法可以培养学生运用构词常识猜测生词的意思的能力, 从而可以扩大词汇量, 并且可以帮助学生克服不少的阅读障碍.
2.利用分析合成词的方法.合成词是指由两个或两个以上的有实义的词构成一个词.如在学生学了class与room之后, 可以推测出classroom的含义来.sunshine, goldfish等单词也迎刃而解.用这种方法可以扩大学生的词汇量.
七、在听说读写练习中掌握词汇
1.听对话和英语歌曲等.这需要教师在此之前做好最充足的备课工作,要研读教材,研读学生,教师可以根据本单元的主题,根据重难点单词,选择适当的歌曲,让学生听,并通过自主学习写出该单词,带着任务型去学习,随着有趣的歌词,俏皮的旋律,学生的印象会更加深刻！
2.利用浅显英文解释生词,对于初一的学生来说,可能还达不到这个效果,教师在教授过程中,可以通过连线,单选等途径来引导学生.对于初二初三的学生可以引导学生paraphrase,这个过程可以让学生借助英语字典,同时培养学生查字典的好习惯,用英语来paraphrase英语,可以提升学生英语素养.通过同桌对话, 小组讨论等多种方法让学生运用听到的词做些口译练习, 这些练习要新颖, 能激起学生的学习.
3.大量的阅读可以让学生更大限度的接触单词、习惯用法、地道英语, 在阅读的过程中学会联系语境猜测词意, 进而扩大学生词汇量, 培养语感.
4.围绕词汇做些翻译、造句练习, 也可以根据关键词进行缩写、改写练习, 还可以通过日记、作文的形式, 鼓励他们使用学过的单词和短语, 来表达他们的感情, 有利于词汇掌握.
为了让学生很快拥有一定的词汇量,教学要以扩大学生的语言流量为主.一定要让学生进行大量阅读和听读、听写、背诵、会话等训练,如果没有足够的有效语言流量训练,语感无法产生,词汇无法由被动变为主动,交际能力也无法解决.
综上所述,初中英语的词汇教学必须得到应有的重视.词汇教学为中学英语教学之本,要遵循语言教学的规律,采用不同的教学方法,使学生对词汇学习达到事半功倍的效果,达到学以致用的目的,特别是在现代的社会交际中能达到灵活运用的目的.
参考文献：
[1]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究,2002.
[2]贾砍萍.对英语词汇教学的几点思考[J].中小学外语教学,2003.
[3]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社,2000.
结论：适合不知如何写英语词汇方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语词汇论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
对初中英语词汇教学策略的实践和
摘要：词汇作为英语构成的三要素之一，是学生学好英语的基础。学生如果没有足够的词汇量作为基础，那么在听说读写能力方面锻炼和培养起来就会显得困难重重。
初中英语词汇教学存在问题有效方法
摘要：英语是世界上运用最广泛的语言，英语词汇教学是学生学习英语的基础。本文针对初中英语词汇教学存在的问题，探讨了词汇教学的有效方法。关键词：初。
词缀、词根在初中英语词汇教学中运用
摘要：词根是英文单词的主要构成部分，词根的理解及记忆是英文单词理解、记忆的重要基础。词缀作为一种语素，不能单独构成词语，它一般位于词根的前面或后。
论初中英语词汇教学存在问题其改进
摘要：词汇教学是初中英语教学的重要环节，以提高学生对词汇的理解与运用能力为教学目标。目前，初中英语词汇教学存在诸多误区，如教学不分主次、孤立词义。