多媒体教学让初中英语词汇教学更精彩,此文是一篇英语词汇论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
英语词汇论文参考文献：
摘 要：本文旨在《英语课程标准》5级词汇的目标描述下,把握词汇发展路径,遵循词汇学习规律,结合NSE教材中的词汇教学,探讨多媒体辅助下的初中英语词汇教学.即基于多媒体的功能将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多媒体素材融为一体,从这一角度来设想和构建词汇教学策略：图像直观教学、动画情境教学、 文本讲练教学、音频视频播放教学、图示辨析教学、游戏竞赛教学等.
关键词 ：词汇发展路径 词汇学习规律 多媒体辅助
一、词汇教学的困惑
在教学实践中,每一次的词汇黙写本批改,我都是一种煎熬.部分学生连单词都不过关,短语和句子更是惨不忍睹.即使一些学生在黙写时表现不错,但过了一段时间也会忘记.虽然部分学生认为他们记住了一些词汇,但缺乏“运用所学词汇”的能力.比如：要求在书面表达中使用学过、背过的词汇,他们往往会错误百出.试卷上的”词汇运用”大题,学生失分更多.
二、词汇教学的原则
通过问卷调查,这种“耗时低效”的词汇教学,不是我投入的教学时间和精力不够,而是我对词汇的发展路径认识不够,词汇教学策略出了问题.我常使用自读-跟读-纠错-记忆的教学法,致使“词汇学习”演变为“词汇记忆”.
英语语言学家威尔金斯指出“没有语法不能很好地表达,而没有词汇什么也不能表达”.那么,如何进行初中英语词汇教学呢?
《课程标准》对五级（九年级结束时的要求）词汇的目标描述
1.了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式.
2.理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义.
3.运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等.
4.学会使用1500～1600个的单词和200～300个习惯用语或固定搭配.
“学会使用”就是强调学生要学会在真实的语言情境中,用所学词汇去表达意义、传递信息和交流感情.《英语课程标准》基本理念之一：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富教学资源,拓展学习和运用英语渠道.
(一)把握词汇教学的发展路径
路径是指个体在时空间活动的连续轨迹.英语词汇在学习者大脑中的发展变化也是有路径的.笔者翻看了浙江教育出版社的英语作业本1、2和浙江少年儿童出版社的同步训练,及外研版的初中英语教材,词汇学习和检测练习部分编排如下：
A：Look at the list of words and phrases from the reading .Match each one with a definition on the right.
B： For each group,circle the word that does not belong .
C： Now complete the sentences using the words or phrases from A .Be sure to use the correct form of the word.
D： Now think of other examples using the vocabulary from A.以上四个环节够成了词汇学习的完整过程,反映了词汇发展路径.同时,从中也可以看出词汇学习规律.
(二)遵循词汇学习的客观规律
1.词汇学习目标具有层次性
2.词汇发展具有过程性
3.词汇学习具有语境性
多媒体技术是根据人类交换信息的特点,将图形,文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术.生动、直观、交互性与动态性、可重复性与大信息量,能很好解决词汇的呈现方式,有效突破重难点,提高初中英语词汇教学的有效性.
三、多媒体辅助下的词汇教学策略
根据词汇的发展路径及学习规律,词汇教学一般要经历：呈现词义、促进理解、巩固运用和适时检测等环节.下面,探讨多媒体辅助下的六种初中英语词汇教学策略.
1.图像直观教学
图像是课件制作中最常用的素材,是学生最易感知和接受的表达方式.图像素材可通过互联网下载、屏幕截图、扫描仪扫描、数码相机拍摄等途径来采集.
2. 动画情境教学
“情境”是指“具体场合的情形或景象”,而“情境教学”指教师在教学活动中“结合生词创设情景,在情景中操练语言”.使学生学到活生生的语言,而不是孤立、零碎的词汇.动画给了学生更多的视觉享受,也促使学生对所学知识进行深层次的记忆加工.
3. 文本讲练教学
人们对事物记忆的好坏主要取决于大脑对信息处理的深度.记忆重复孤立的词是一种低层次加工,记忆效果差；将词与所处的语法结构结合起来,是一种较深层次的加工,记忆效果较好；而将词义与句子的意义结合起来,是一种最深层次的加工,记忆效果最好.
4. 音频视频播放教学
（1） 用音频手段进行词汇教学
Unit1中有15个目标单词.我分为两类：types of music 和characters of music.我利用多媒体播放音乐节奏,引导学生亲身感受音乐.让他们说出这几种艺术形式的名称.学生再也不是孤立地记忆这些单词,而是与课文情境和课堂创设的音乐情境联系在一起,使记忆更加深刻,理解也更为透彻.
（2） 用视频手段进行词汇教学
我插播刘翔在雅典奥运会110米跨栏决赛的视频.利用赛场上比赛的激烈（exciting）和赛场外观众激动（excited）的场面,稍加解说,学生就能清晰明了记住这两个单词的区别（sb.be excited. sth be exciting）.
5. 图示辨析教学
“图示结构教学法”把分散的知识进行系统整理,构成知识网络,使学生用整体眼光看到完整的知识骨架；把繁多抽象的知识,通过知识网络结构图示加以简化,从而获得系统完整的又提纲掣领的知识,有助于解决难点.
6. 游戏竞赛教学
（1）多媒体制作CROSSWORD纵横字谜（适用于每个模块词汇的巩固）
（2）单词快速闪现法
四、多媒体辅助下的初中英语词汇教学反思
(一)给学生留足思维时间
(二)给学生提供思维空间
（三）在教学中关注“师生情”作为教师,我们应该学习怎样最为恰当地使用多媒体信息技术,最大限度地为教学服务.多媒体辅助教学为英语课堂教学改革提供了契机,注入了活力.只有教师和多媒体两方面的优势都发挥出来,才能达到一种完美的结局..
参考文献：
[1]课程标准（M）北京 制订 北京师范大学出版社
[2]运用多种手段优化英语词汇教学 广西教育学院学报
[3]李坚 《课程整合,信息技术应用于教育的核心》
结论：关于英语词汇方面的论文题目、论文提纲、英语词汇论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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