对2007人教版高中历史教科书之症下药,本论文为免费优秀的关于历史教科书论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
历史教科书论文参考文献：
【摘 要】历史新教材是落实历史新课程的载体,是历史新课程资源的核心,修改后的2007年人教版高中历史教科书（必修）有了长足的进步,但还存在许多缺憾,为广大师生诟病的是：新教材跳跃性大、逻辑性差、专业性强、知识量大.
【关键词】新课程 历史新教材 时序 整合 删繁就简
新课程是一次教学创新,新课程要求教师树立新型的课程观和教材观：教师不再是教教材,而是用教材教,更要解放思想,开动脑筋,创造性地开发、利用、整合课程资源.
笔者经过近几年的教学实践,针对新教材的结症,大胆使用四味猛药,获益匪浅.
猛药之一：理顺时序——除去跳跃性大之症
时序性是历史学习的基本逻辑,也符合高中学生的认知规律.2007人教版高中历史教科书根据专题体例按古代、近代、现代的顺序中外混编,教材显得专题有余,时序不足,如必修一第一单元“古代中国的政治制度”之后的第二单元“古代希腊罗马的政治制度”. 给人的感觉是跳跃性太大,时序性变成了空间性,这就割裂了中国历史或世界历史的整体时序,不利于学生的学习和掌握.针对跳跃性大的结症,我对必修一的八个专题按时序性重排顺序.即中国历史：第一单元“古代中国的政治制度”、 第四单元“近代中国反侵略、求的潮流”、 第六单元“现代中国的政治建设与祖国统一”、 第七单元“现代中国的对外关系”.同样将世界历史按时序排列为：二、三、五、八单元,这就凸显了中国历史和世间历史的时序性,教学中做到一气呵成、干脆利落.
猛药之二：整合教材——除去逻辑性差之症
历史事件、历史现象不是孤立的,三本必修教材所代表的政治、经济、文化有着必然的内在联系,但是,新教材的專题体例和模块设计造成知识点分散、残缺、重复,从而人为的割裂了政治、经济、文化的有机联系,破坏了历史知识的整体性.鉴于此,教学中有必要对三本必修教材的相关内容进行必要的整合.新教材与过去多年的旧教材相比,最突出的变化就是确立专题型体系和模块教学.这种变化,实质上要求我们的教师要特别注重教学的整体性和计划性,我们应该发挥新教材的专题体例优势,慎密构思,精巧设计,整合历史新教材,并引领学生去探讨历史知识的内部规律.
例如,必修一第三单元“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”的教学就可以联系到必修二第二单元“资本主义世界市场的形成和发展”、必修三第二单元“西方人文精神的起源等三个专题,资本主义世界市场的形成和发展即资本主义的发展是其经济原因,西方人文精神的发展是其思想原因,而且三者之间相互影响.将上述三个专题整合成近代西方社会的现代化进程,对该进程的来龙去脉有一条比较清晰线索,通过这样的整合,使分散在三本书上的历史知识有机的统一起来,有利于学生构建历史知识体系,培养学生的逻辑思维和综合分析问题的能力.
猛药之三：去难存易——除去专业性强之症
历史新教材中出现了大量学术性、专业性的抽象概念,超越了高中学生的学习要求,不利于教学的展开.例如：“相对论的创立”的学术性太强,新教材不惜笔墨,除了正文部分外还设计了“学思之窗”,令人费解；再如：“世界货币体系的建立”的专业性太强,世界银行、国际货币基金组织的职能是经济学的专业性知识,他们都背离了历史新课程内容的通俗性和历史性原则,因此,上述内容应该大量精简,以淡化其知识内容的学术性和专业性,从而有利于突破教学难点,有利于学生的学习和掌握.
猛药之四：删繁就简——除去知识量大之症
虽然历史新教材行文流畅、生动、活泼,但是知识量过于繁重,教师在规定时间内不但完不成教学任务,学生更是不得要领.所以教师要在课标的指引下借鉴、吸收不同版本教材的长处,删繁就简,优化教学内容.
目前出版发行的四个不同版本的历史新教材,都是根据《普通高中历史课程标准》编写的,虽然选取的主要史实基本上是一致的,但由于对课标理解的差异、把握角度的不同,各个版本的侧重点便有较大差别.教师在备课时,要先研究课标的要求,然后再阅读、比较各个版本教材,这样对全面、深入理解课标,把握核心内容有较大帮助.同时,不同版本的教材各有特色,是非常好的课程资源,教师应博取众家之长.教师要引导学生不拘泥于教材的表述,帮助学生抓住主干知识、放弃非主干知识；抓住重点、删除冗杂,并且帮助学生构建简明扼要的历史知识体系.
例如, 必修三第三单元“古代中国的发明和发现”一课就很冗杂,人教版对“《九章算术》和珠算、《石氏星表》和浑仪、《授时历》和四大农书、《伤寒杂病论》和《本草纲目》”都有详细的介绍,而人民版则严格依据课程标准“概述古代中国的科技成就,认识中国科技发明对世界文明发展的贡献”进行编写.因此,完全可以截取两套版本教材的相同点对人教版教材进行删繁就简.于是我把“《九章算术》和珠算、《石氏星表》和浑仪、《授时历》和四大农书、《伤寒杂病论》和《本草纲目》”等知识精简掉,让学生作为一般的阅读,而着重就四大发明进行教学,从而简洁明了的达成教学目标.此外, 历史新教材正文中间插有多种栏目,如：“资料回放”“历史纵横”“学思之窗”图片和地图说明.这些用楷体字印刷的文字,不是必须掌握的内容,教师在课堂上有限的时间内不可能面面俱到,只须让学生作为一般的课后阅读.这样,大大减轻了学生的负担,突出了教学重点,保证了教学进度,更有利于教师创造性的组织课堂教学.
以上四味猛药整合、精简了历史新教材,既符合新课程的创新理念,又适应了学习规律；既可以突出历史重点和主干知识,减轻学生课业负担,又可以提高教师教学和学生学习的效率,对2007人教版高中历史教科书之“症”下药打破了传统的教学思路,保证了教学进度和教学的有效性.
【参考文献】
【1】钱佩芹.人教版高中历史教科书史实评价比较的社会学研究【J】.历史教学（中学版）,2009（06）
【2】孙侠.中学历史教学“史论结合法”初探【J】.科教文汇（中旬刊）,2009（05）
结论：大学硕士与本科历史教科书毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写历史教科书方面论文范文。
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